中学生感恩教育题探讨 .docVIP

中学生感恩教育问题探讨 　　感恩教育培育的主要内涵 　　感恩教育即用感性的方式，让青少年在他人、自然和社会的“恩”中认识到感恩的存在；以理性的形式，让青少年认知到来自痛苦、挫折和失败带来的“恩”。最后形成积极健康的世界观、价值观和人生观的一种特殊教育。它是整个思想道德教育的关键。感恩教育包括三个方面：“一、认知方面，即认识自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可，成为“知恩”；二、情感方面，即在认知的基础上，衍生出一种愉悦幸福的情感，从而转换为自主的感恩意识，一种回报恩情的冲动，成为“识恩”；三、实践方面，将感恩意识转换为报恩乃至施恩的具体行为，形成回报恩情、甘于奉献的习惯，称为“报恩”。 　　感恩教育的基本培育内容 　　第一，教会学生知恩、识恩。感恩教育是用人格影响人格的一种教育。感恩教育的目的要让青少年认识到，现在所拥有的一切，并非是天经地义、凭空而来的，除了自身的努力，还有更多的人在背后的辛勤创造、奉献。自己时刻享受着学校、社会及父母朋友老师他人给予的帮助，要永远记住这些，并准备随时为回报他们而采取相应的行动。第二，教会学生知恩图报。感恩教育是以德报德的教育。报恩是一种情感的延续，是从自己做起把爱心的力量传承下去。通过感恩教育让学生明白，“人有恩于我不可忘”，“知恩不报非君子”。社会上每个人都应该遵守知恩与图报的基本道德准则，都应具备做人的基本的道德修养，将中华民族的传统美德代代相传下去。第三，教会学生施恩不图报。一个人不仅要知恩图报，还应当施恩于身边每一个需要帮助的人。每个人不应该将自己的付出视作对他人的施舍，而应把付出当作生活中必备的美德。怀有知恩不图报的心理才能真正做到感恩社会，回报社会，将自己的人生意义无限放大。 　　中学生感恩教育培育的成就 　　今年来，越来越多的学者、教师以自己的方式关注并改善着当下感恩教育匮乏的现状，也取得了一定的成果。教育部门也频频发出文件从宏观角度对学生感恩教育做出了规划。《中共中央关于进一步加强及改进学校德育工作的若干意见》就指出：“现在及今后的一二十年内培养出的学生思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，我们必须站在历史的高度，以战略性的眼光来认识新时期学校德育的重要性。道德教育即思想、政治和品德教育。当然教育因其复杂性、长期性无法取得立竿见影的效果，在多项文件出台的过程中仍表现出各方面的不足。这些不足与我国经济飞速发展有着千丝万缕的关系，中学生攀比心理随着物质条件的不断改善，生活水平的不断提高也日益增强，给家庭和社会不断带来挑战。 　　中学生感恩教育培育中存在的问题 　　我国在中学生感恩教育培育中遭受到诸多难题，解决问题的关键是弄清楚形成问题的根源，我将从对感恩教育认识不足，评价指标单一，缺乏感恩氛围以及培养目标随意四个方面展开论述。 　　家庭方面对感恩教育培育的认识存在不足 　　青少年能否健康成长，家庭教育对其行为习惯和道德品质的形成上起基础性作用。孩子的父辈们都希望孩子比自己当年过得好，由于种种现实原因，孩子可能成为父母实现自己理想的工具。父母尽自己最大的努力为孩子提供丰富的物质生活，甚至不惜降低自己的生活水平来满足子女的任何要求。实际上，在这种环境下长大的孩子感受不到来自父母的苦心，他们养成了以自我为中心的习惯，不懂如何感恩他人，不能与人为善，只知索取，不懂得奉献；只知受惠，而不知感恩；只知接受，而不知责任。 　　学校方面重智轻德，对学生评价标准单一 　　我国思想道德教育一向以学校为主体，但各级各类中小学受应试教育的影响主攻文化知识教育，造成德育课时无法保证按时按量完成，德育教师资格不到位，明显背离了学校的职责和功能。生活中学校多数重智育轻道德教育，对学生的评价也主要来自于学习成绩的要求，对于学生道德方面的要求与管理缺乏一定的了解，单纯地把文明习惯定义为道德规范，忽视了道德教育中信仰的核心。德育方面存在的另一个问题是，“重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育，重视道德规范教育，忽视道德信仰教育，德育成为了单纯的理论说教，而未转化成为学生的行为习惯。” 　　社会方面缺乏感恩教育培育的氛围 　　改革开放后我国不仅改变了国家经济体制更打开了面向世界的大门，在学习西方先进技术优秀制度的同时也传播了多元的思想潮流，社会上一些人开始追求西方的所谓“个性”和“自由”，认为人活世上全然为了赎罪应当无所牵挂追求本心，认为来自父母家庭的关爱是对自身“个性”与“自由”的束缚。将国外的糟粕奉为行为准则，使传承千年的道德体系受到震动。 　　学生个人方面感恩意识不足 　　除上述三个方面的外在因素外，当代青少年自身也存在着难以轻易改变的缺点：首先，在家庭生活中，青少年习惯有优越感，对父母及长辈的关怀和细心照顾习以为常。在学校生活中，一些青少年在强烈的虚荣心驱使下，一味追求物质享受，互相