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小学综合实践活动教学论文-综合实践结题报告写作指导课教学策略初探 【内容摘要】“学为中心，以学定教”是当下最为核心的课堂教学主旨，而综合实践活动课程亦强调“突出学生的主体地位，引导学生主动发展”。本文从自主预学，搭框架→互动导学，理思路→分组实践，写报告→小组交流，展成果四环节，阐述了如何在综合实践结题报告写作指导课中体现“学为中心”，充分调动学生学习能动性的教学策略。 【关键词】学为中心??综合实践??写作指导课? 综合实践活动的结题报告是对整个活动研究行动的综合表述，是活动研究资料中最具价值也最为系统的表述性文本。作为学生，参与了活动，经历了活动的过程，获得了亲身体验，总结研究成果，撰写结题报告显得尤为重要。那么，在现实的教学过程中，学生在参与活动后，结题报告撰写的情况又如何呢？笔者对八年级两个班76位学生进行了抽样问卷调查： ? 调查结果不容乐观，大部分的学生（72.4%）并不了解结题报告的一般形式，甚至存在学生展开活动后不撰写结题报告（39.5%）及由教师（13.2%）代笔完成结题报告的情况。由此可见，给学生展开综合实践结题报告写作指导课的教学有着非比寻常的意义。 而新课改强调“学为中心，以学定教”的教学理念，综合实践活动课程亦将“尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长”作为基本理念，强调“突出学生的主体地位，引导学生主动发展”。如何在综合实践结题报告写作指导课中体现“学为中