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初中英语阅读新课时导入有效性初探 阅读课是英语教学的重点，阅读新课时的 “导入”环节是整个课堂教学的有机组成部分，起着重要的 作用。在英语阅读教学中，教师应灵活运用多种导入方法， 促进学生有效阅读。 关键词：英语阅读新课时导入 一、教学导入的价值与意义 新课标指出“阅读是人们获取信息的重要手段，更是学 习英语的主要任务之一，因此阅读教学是中学英语教学的重 要组成部分，学生阅读能力的培养是中学英语教学的重要任 务”。由此可见英语教学的重点在于提高阅读教学有效性， 使学生能在阅读课上得到阅读能力的培养。 所谓教学导入，是指教师在一个新的教学内容或教学活 动开始时，根据一定的教学目标，教材特点，采用各种教学 媒体和教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习 动机、明确学习方向和建立知识联系，引导学生进入学习的 行为方式。教学导入是教学活动的有机组成部分。一个好的 教学导入能够唤起学生的生活经验，激活相关知识间的链 接，引起学生的好奇心和兴趣，调动学生的积极情绪，为下 一步的教学创设良好的氛围，并体现教学智慧。 阅读课的教学过程包括阅读导入，阅读过程，阅读后活 动。现代教育心理和统计学表明：学生课堂思维活动的水平 是随时间而变化的。如，在课堂教学开始的10分钟内学生 的思维逐渐集中；在10-30分钟内，思维处于最佳活动状态; 随后，思维水平逐渐下降。所以教师应设法在课开始的10 分钟里，以尽量短的时间将学生的注意力集中在课堂上，引 起学生的学习兴趣和动机，从而延长最佳思维时间。因此， 教师应根据课文的特点，扮演好“导演”的角色，运用各种 教学导入技巧，让学生主动参与到教学过程中来。因此，课 堂导入在英语阅读教学中起着很关键的作用，有效的导入可 以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性， 引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生 的焦虑，强化他们的求知欲。[1] 二、导入的基本要求 新课标指出：导入部分的设计应该是“激发学生阅读动 机，激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进步一阅读 解决理解上的语言障碍。”因此英语新课的导入要符合学生 的心理特征，要遵循新奇（满足学生求新心理）、多变（不 断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入 方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的 情感共鸣，激发学生的学习热情）的心理过程。导语设计要 有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注 意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维， 使旧知识与新知识联系紧密，进入课题自然合理。教学导入 的重要价值在于“诉诸学生的理智和心灵。”建构主义者认 为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”，相联系 的。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的 相关经验去同化当前学到的新知识，从而赋予新知识以某种 意义。如果原有的经验不能同化新知识，则引起顺应过程， 即对原有的认知结构进行改造和重组。通过同化与顺应，才 能迗到对新知识意义的建构。因此，教学导入必须以学生的 基本情况为前提，联系生活实际，优化导入方法，让学生形 成问题意识，成为实践的主人，使课程回归本真。[2] 1、 关注学情 了解是教育的前提。现代教育的要义之一是弘扬人的主 体精神，开发学生内在潜能，促进每个学生在原有水平上不 断发展。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于 学生的自主努力。因此，了解学生，既要从宏观上熟悉学生 的整体发展状况，又要从微观上把握学生个体的鲜明特征。 从知识技能角度分析学生的基础知识和基本技能的现状，还 需要分析学生的情感态度，把握学生的学习兴趣，研究学生 学习策略和学习方式。了解学生，还要从关注学生的生活经 历和生活环境。 2、 联系生活 教育目的是什么？在于撼动心灵，唤醒生命的意识。联 系学生的生活经历和生活环境，是综合实践活动课程内容的 出发点。在学生生活的现场中，发现问题、探究问题、解决 问题，是考古般的、情境化的活动。课堂教学指导主题的确 立，以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机 和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓 励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创 新精神和实践能力。生活化的活动主题，来源于学生的生活 实际，解决生活实际中发现的问题。在确定主题、制订方案、 组织实施、总结反思等一系列的行为后，学生获得的不仅仅 是某一领域的信息，更多的是获得方法与能力，并在此过程 中获得丰富的情感体验，让课程回归教育的本真。只有把生 活的各种碎片通过语言应用这条逻辑主线，才能串成美丽的 项链。 三、导入的方法： 1、 运用教学媒体进行导入 随着经济的发展和科学进步，各种教学设施日趋完善， 录音机、电脑、投影仪等相继进入课堂，我们应该充分利用 这些设备进行教学导