《新时期养成教育》.docVIP

PAGE PAGE 1 《新时期养成教育》 课题开题报告 我校《新时期养成教育》课题，是罗湖区2010年软科学研究计划项目课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：  一、本课题核心概念界定 （一）养成教育 养成教育有广义和狭义之分，狭义的养成教育是指人的基础道德品质和行为习惯的养成及其教育。广义的养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育。养成教育是校园文化建设的重要内容，是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。 因此，养成教育就是养成良好习惯的教育。好习惯让人受益终身，养成教育是管一辈子的教育。 （二）新时期养成教育 养成教育理念在新时期有了新发展，不仅涉及到社会、家庭、学校通力合作，推动以培养习惯为主的德育工作，而且还涉及到人的生命发展的根本问题，特别是生命的整体更新与发展问题。 当前，我们正处于一个由“财富源于物质资源”变成“财富源于人力资源”的时代，时代巨变给教育包括德育带来的冲击和挑战也是巨大的。它要求我们的德育也必须高度重视学生科学精神、理性精神、创新精神和实践能力的培育，让少年儿童从小“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。因此，新时期的养成教育的内容必须扩展，要把科学精神、理性精神、创新精神和实践能力以及“认知、做事、共同生活和生存”能力和意识的培养作为当代少年儿童养成教育的重要内容。养成教育的内涵与外延应结合新时期、新形势、新任务，结合各地实际情况，不断丰富，不断发展。 “新时期养成教育”是素质教育的突破口。为了培养我校学生良好的习惯，包括良好的行为习惯和学习习惯，全面提高学生综合素质。同时，为了升华学校的办学特色，我校将“新时期养成教育”纳入学校的研究课题，提出了本课题的研究。 　二、国内外研究的现状及选题的理由 就国内外现有研究看，养成教育理论很多，但纯粹的小学生养成教育理论研究很少见。从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉（A.BANDURA）和西亚斯（R.SEARS）的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。更可喜的是，我国具有影响力的教育专家、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心副主任，研究员，国家级重点规划课题——养成教育总课题组组长林格。经过十年的研究实践，认为养成教育是素质教育最实、最具有操作性的抓手。我校多次邀请他莅临指导，并借鉴他的成功做法，根据我校的实际提出本课题的研究，主要有如下三点理由： （一）时代教育的需要。养成教育是素质教育的一个永恒主题，本课题的选题切准时代脉搏，抓住素质教育中的最根本性主题进行研究。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出：“德育对中小学生，更多的是养成教育。”显然，养成教育是中央、国务院明确的现阶段素质教育的重点任务之一。 （二）学校培养人的需要。我们东晓小学是“全国养成教育实验学校”，以“养成教育”为主旨的全国性综合教育改革科研基地。我校开展新时期养成教育课题研究既是贯彻教育方针，推行素质教育的需要，也是落实“以学生发展为本”、“奠基学生终身发展”办学理念的需要。 （三）教育实际的需要。习惯是成功的秘诀，习惯可以主宰人生。作为教育者，虽然都知道学生习惯培养的重要性，但一直以来由于学生知行脱节，道德认识不能转化为行为；在习惯培养、目标的实施训练过程中没有明确的周期性的规划，没有固定的途径与方法，操作性不强，使得教育者不能持之以恒，受教育者或是流于表面或