东城区社会大课堂课程体系建设（小学）的创新实践.PDFVIP

东城区“社会大课堂”课程体系建设（小学）的创新实践 东城区“社会大课堂”课程体系 建设（小学）的创新实践 戈海宁 路虹剑 高 翯 黄 薇 王彦伟 （北京市东城区教师研修中心） 一、研究综述 2008 年 9 月 1 日，北京市启动中小学生“社会大课堂”，旨在全面贯彻党的十七大精神，深入 落实科学发展观，适应全面建设小康社会和人力资源强国的新形势、新任务和新要求。该项目是新 时期、新阶段大力推进素质教育的重要举措；是牵动教育和社会两大方面、涉及教育教学各个环节 的系统工程；是惠及首都百万中小学生切身利益并深受学生欢迎的实事工程。 东城区是北京市课程改革先进区，2005 年便启动“蓝天工程”探索课外活动管理新模式。 经过三年的探索与实施，基本完成“社会大课堂”背景下的课程体系建设、教材建设、课程开 发和教师队伍建设。在广泛共识、深度认同“社会大课堂”教育理念的基础上，我们紧抓“社 会大课堂”启动契机，本着“不求所有、但求所用、合力建设、成果共享”的原则，以教育改 革的基本理念为指导，充分利用北京社会性教育资源丰厚的优势，整合“蓝天工程”先期建设 经验，于 2008 年正式确立并着手推进“东城区‘社会大课堂’课程体系建设（小学）的创新 实践”项目。 我们以“以人为本，育人为本”为基本理念，将实施“社会大课堂”与三级课程整体落实紧密 结合，深入研究社会性资源为教育教学服务、为学生全面发展服务的路径与方法。为此，我们本着 坚持积极引导与多元发展相结合的原则——以区域性专业研究为引领，以多元化的学校自主开发为 支撑；本着坚持开放共享的原则——以教材开发的方式，形成范例，全面推广；有效制定“边研发、 边实践、边总结、边推广”的工作方针。 项目推进中，结合教育教学发展阶段性特点，统筹协调我区教科研整体优势，原创性构建了“东 城区小学‘社会大课堂’课程体系”。其中包含三个基本点：一是三级课程的整体落实；二是社会资 源与课程有效对接，各个学科之间自主融通；三是社会资源开发与利用更趋科学合理，富有实效。 项目组编写了东城区地方教材《“蓝天工程”博览课》，研发了与国家课程体系对接的《博物馆学生 教育计划书》《科普场馆学生探究体验单》和《精品课程课例开发》，积极倡导学校自主开发“社会 大课堂”课程，并编写校本教材等。 “东城区‘社会大课堂’课程体系建设（小学）的创新实践”是在北京市中小学生“社会大课堂” 教育理念的呼唤下，加快建设全面、协调、可持续发展的三级课程体系，全面推进素质教育、彰显 东城教育“精品特色”发展战略的创新实践。 二、创新实践 （一）构建东城区小学“社会大课堂”课程体系 “社会大课堂”是学生综合素质提升的有效途径，对于落实新的教育理念，完成国家课程目标起 着不可替代的积极作用。课程体系是一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，为了有效开发与 利用社会资源，使“社会大课堂”的学习效果和教育效果最大化。我们在项目启动之初，研制了东 城区小学“社会大课堂”课程体系，并在实践中不断完善，旨在更好的落实国家课程目标，实现“社 会大课堂”推进素质教育的育人目标。 1 东城区区 “社会大课堂堂”课程体系建建设（小学）的的创新实践 图1 东城区小学学 “社会大课堂堂”课程体系框框架 课程程体系框架是是基于“社会会大课堂”与与三级课程的的融通，其中包含一个原则、两个关系系、三个 路径、四四个群组和五五个策略，以 “社会大课堂堂”的理念为为核心，力图图实现国家课程学科融通自主化， 地方课程程开发示范引引领资源化，校本课程开开发特色发展展多元化。从从开发路径、实施策略、课课程与学 科的关系系等方面进行行指导与规范范。 一个个原则。始终坚持三级课程程整体落实的的原则。社会