第十一章 家庭教育指导工作.pptVIP

一、指导形式的概念 家庭教育指导的形式，是指指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法。 常用的形式有： 1、个别指导 2、集体性指导活动 3、介绍、推荐提供文字音像资料等 二、指导形式的要求 改变单一性，提倡多样性 改变封闭式，提倡开放式 改变灌输型，提倡家长共同参与，变被动为主动，发挥家长的主体作用。 (一)指导形式的多样性 1. 学前儿童家庭教育指导具有多种形式。 应该根据不同的情况采用不同的指导形式，仅仅采用专家讲座、报告会形式已经不能适应不同对象、不同内容的需要了。 2. 同一种指导形式在不同情况下应该具有不同的变式。 比如，用“辨析式”组织家长就教育观念中的“重智轻德”进行讨论时，问题的引出可以是由指导者直接通过语言描述揭示“重智轻德”的现象，也可以放映事先录制的，反映“重智轻德”现象的录像，还可以是表演一个反映“重智轻德”的小品。 3.围绕同一主题，可采用多种指导形式配合进行。比如，为转变 家长“重智轻德”的观念，有的指导者先组织对家长就这一方面的观念进行调查，了解现状和问题，然后根据家长的实际情况组织讲座，向家长介绍有关知识，再通过辨析会，组织家长进行讨论和辩论，最后通过交流活动，使家庭教育克服“重智轻德”的做法。 (二)指导形式的开放式 冲破家长学校内课堂教学的封闭模式，将幼儿园的园内教育教学活动向家长开放，幼儿园组织的幼儿社会活动请家长参与，这样不仅有利于幼儿园教育，还能让家长在参与幼儿园教育活动中了解幼儿园教育，了解孩子在群体中的表现和水平，有利于家庭教育。 对家长的指导活动，让学前儿童参加，让家长在另一个场合了解孩子的想法，促进亲子间的沟通。 幼儿园对家长的指导活动与社区结合，充分利用社区的物质条件、人文环境和人力资源等家庭教育指导资源，提高指导的效率和质量。 (三)变被动为主动，发挥家长的主体作用 作为基础，首先要吸引家长参与我们组织的指导活动，提高家长的参与率，参与率很低的家庭教育指导形式不是一种合适的指导形式。但不能光停留在参与率上，有的家长出于为孩子在幼儿医园能得到一个好的照顾，出席活动，但不认真。指导形式要有利于家长认真参与。参与，有时是被动的：有的家长对幼儿园组织的指导活动都能出席，甚至在上班时间向单位“请假”，来不及就“打的”，在活动中认真记笔记，但完全是按照指导者的要求和布置去做，处于被动状态。指导形式要有利于家长主动参与，在参与中主动活动，参与指导活动的组织、参与指导的策划，充分发挥家长在指导活动中的主体作用。我们不仅要吸引家长参与教养机构组织的家庭教育指导活动，还要吸引家长参与教养机构的教育教学活动，再进一步，要吸收家长参与学校的管理活动。变被动参与为主动参与，发挥家长在指导活动中的主体作用。克服“教师、专家在上面讲，家长在下面听，回去家长照教师讲的去教育孩子”单向的、被动的模式。 三、个别指导形式 所谓“个别指导”，是指个别指导者与个别家长之间通过对话、书信、电子邮件等手段，围绕着儿童成长的问题进行的“一对一”的沟通方式。个别指导形式包括访问家庭、在园接待、个别咨询、电话联系、书信来往、家校联系册和电子信箱等等。个别指导这一形式在指导的针对性、机动性和时效性上占有较大的优势。但是，个别指导在指导效率、家长之间的自我教育上受到一定的限制。 园内交谈 书信来往 电话联系 《家园联系册》 家庭访问 专家咨询 1．园内交谈 园内交谈，是指幼儿园和托儿所教师利用家长接送幼儿来园(所)、离园(所)的时间与家长面对面交流幼儿在家和在园(所)的情况，交换对家庭教育、幼儿园(托儿所)教育的意见、看法和建议的一种个别指导形式。由于接送孩子是教养机构白勺幼儿家长每天都做的事，教师与家长可以在这一时间对当天在幼儿园发生的事和前一天在家庭中发生的事及时进行交流。由于这是一种教师与家长面对面直接进行交流的形式，有利于增进教师与家长的了解和信任。由于交流的内容并不公开，家长和教师都感到方便。简便、直接、及时是园内交谈的优点。调查表明，这种每天都在进行的指导者与家长面对面地交换意见的方式是许多地区幼儿家长最希望采取的方式。调查结果也显示，利用“园内交谈”与家长交换意见这种指导形式，在“个别指导”中仍是目前幼儿园教师常用的、有效的方式。一般情况下园内交谈占用时间不能太长，于是，意见的交换也就较难深入。 2.书信来往 分便条和书信两种。便条，是指当孩子由其他家长接送时，教师与家长通过幼儿或接送孩子的其他家长采用便条与对方取得联系、传递信息的方式。当需要与当事人约定面谈时间、催促委托交办的任务时经常使用。信件，是指通过信件