2018~2019学年部编人教版语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计.docVIP

22.狐狸分奶酪 教学目标： 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会 写“食哥哥、开始”等6个词语。 分角色朗读课文。 读懂课文内容，能对狐狸的说法作出判断。 教学重难点： 分角色表演“狐假虎威”的故事，能对狐狸的说法作出判断， 初步表达自己的想法。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题 上一节课，我们认识了只狡猾的狐狸，这节课我们继续认识另 外一只狐狸 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知文意 自读课文，读准字音，读通句子。 指名学生分段朗读课文。 长句练读，把句子读正确、读通顺 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到Y—块奶酪，高兴极丫 可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开 始拌起嘴来。 以填空的形式介绍课文的主要内容。 TOC \o 1-5 \h \z 课件出示：熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪， 。 狐狸看见小哥儿俩拌嘴，便 ,小哥俩觉 得 O (3 )小哥儿俩为奶酪“大一点儿”嚷嚷着，狐 狸 , o 两只小熊 ，狐狸却说 。 将四句话连成一段话，完整地说说故事的内容。 要求：内容完整，语句通顺，说话大方，运用积累的词语。 三、认识字词，扫除障碍 学习词串：熊哥哥、熊弟弟、狐狸。 朗读词串。 对照插图，认识主要人物。 用文中的一个词语代替“熊哥哥、熊弟弟”。 ——“小哥俩” 比较“俩”和“两”。 学习词串：一块奶酪、两半块奶酪、整块奶酪。 朗读词串。 用上课题，再用其中一个词，说一句话，初步了解课文大 思。 狐狸帮两只小熊分奶酪，结果，整块奶酪被狐狸吃光了。 学习词串：结果、生气、不匀。 岀示：开始、高兴、公平 在文中找到与这3个词意思相反的词，认读。 ——开始一结果、高兴一生气、公平一不匀 结合课文内容，用“高兴、生气”练习说话： 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，( )极了。 ( )，十分生气 请同学们练＞」生活实际，用“高兴、生气”练＞」 说话。 UI研读课文，想象情景 UI 研读课文，想象情景 学习课文第1自然段。 你读懂了什么？ 熊哥哥和熊弟弟的心情如何？为什么会这样？ 后来，他俩的心情发生了怎样的变化。 引导学生发现小哥儿俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高 兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——“可是”， 它表示语气的转折。 生读。 读课文第2-11自然段，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。 重点学习第一次分奶酪部分。 (1)读课文2-6自然段，用“ ”画出狐狸说的话，用 “ ”画出熊弟弟说的话。 生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。 生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。 生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。(笑了笑) 请学生做做“笑Y笑”的表情，看看和狐狸的“笑”有什么不 —样。 猜一猜狐狸这时是怎么想的。 根据狐狸的心思，指导朗读句子。 小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊？他们又是怎么说怎 么做的呢？ 出示“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。 猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。 学法总结：通过练习上下文，展开自己的想象，体会童话故事 中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。 四人小组合作练读。 分角色朗读展示。 狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做。 五、书写指导 1.指导书写左右结构的字 (1) 出示：奶、始、吵、仔、咬 这几个字结构上有何共同点? ——儿个字都是左右结构，“奶、始”是女字旁，左右齐平；“吵、 咬”是口字旁，左窄右宽；“仔”左右齐平。 (2) 重点指导书写“奶、吵”。 ——注意“奶”起笔为撇点，第3笔横写得略向右上扬。“吵” 的长撇过竖中线，宜舒展。 1.指导书写上下结构的字。 出示生字“急、第、公”，发现字形结构。 教师示范并提示书写要领。 ——“急”上收下放，“心字底”宜写扁些，尽可能舒展。 “第”上面是“竹字头”，撇是斜撇，下半部分注意笔顺。“公”写好 撇捺则整个字自然舒展。