第九章 品德与自我.pptVIP

第九章 品德与自我意识及其培养 第一节 品德心理 一、品德及其心理结构 品德的概念：P207 品德与道德的关系：范畴不同、内容不同、动力不同P208 品德与性格的关系： P209 品德的心理结构：知、情、意、行 二、品德形成的主要理论 道德发展阶段理论（皮亚杰、柯尔伯格） 他们都是用两难故事法进行研究，后者发展了前者的理论，提出系统的道德发展阶段论。P212-213 道德价值观辨析论（了解） 强化与社会学习理论（了解班杜拉） 道德发展阶段理论 柯尔伯格的研究 对教育的启示 对教育的启示 第二节 大学生品德的形成与培养 一、品德的形成 品德的形成阶段 大学生的道德认识经历了从道德观念到道德概念、道德信念，再到道德评价过程。 凯尔曼的三阶段论。 不良品德的矫正 含义、表现、矫正 P218-219 二、大学生品德的培养与提高 第三节 大学生的自我意识及其培养 一、自我意识 1、含义 P225 指个体对自身以及自身与周围世界关系的意识两个方面。 3、个体自我意识的发生与发展 ⑴ 自我中心期（1-3岁） ⑵ 客观化时期（3岁-青春期） 是个体接受社会文化影响最深刻的时期，是学习角色时期，也是获得社会自我的时期，他们开始意识到自己在人际关系、社会关系中的作用和地位，所承担的社会义务和享有的社会权利。他们一般通过模仿、认同、练习等方式获得。 ⑶ 主观化时期（青春期——成年的大约10年里） 4、自我意识的功能 提高认识水平 丰富感情世界 发展意志能力 促进道德形成 二、大学生自我意识的完善 建立积极发展的导向系统 形成积极的教育系统 P230 全面认识自我 积极悦纳自我 努力完善自我 第十章 大学生的人际交往及其调适 一、人际交往概述 1、含义 交往：是两个或两个以上的人借助语言符号系统或非语言符号系统，进行沟通、理解、产生行为的过程。 人际交往：是指人们通过语言符号系统或非语言符号系统，进行沟通、理解、产生行为的过程。 人际交往：指主体与主体之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。 主体：个人或群体 特征：互为主体、行为互动。 人际交往与人际关系 人际交往是主体间互动的动态关系，互为主体，行为互动。 人际关系是主体间客观存在的静态关系。 2、人际交往的阶段 定向阶段、情感探索阶段、感情交流阶段、稳定交往阶段。 3、人际交往的功能 信息交流功能、促进发展功能、协调整合功能、自我认识功能、心理保健功能 4、人际交往的原则 平等原则、尊重原则、信用原则、互助原则、宽容原则 5、人际交往的影响因素 仪表 时空因素 交往频率 相似性因素 互补性因素 能力 个性品质 二、学校人际关系概述 1、含义 学校领导者和师生员工在学校教育活动过程中，彼此通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系。 2、特点 教育性、纯洁性、丰富性 3、意义 良好的学校人际关系 有利于调动师生员工的积极性； 有利于师生员工的心理健康； 有利于教学质量的提高 师生关系 P245-248 含义 类型 阶段 同学关系 P249-252 含义 类型 影响 三、大学生人际交往的调适 1、大学生人际交往的特点 交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性 交往系统的开放性、交往观念的自主性 2、大学生人际交往的艺术 3、大学生人际交往中常见的心理障碍与调适 P255-258 第十一章 心理健康及其教育 一、心理健康概述 1、健康概念 心理上和社会上的完满状态，而不仅是没有疾病和虚弱现象。(1984世界卫生组织） 2、心理健康 是一种持续的心理状态，当事在那种情况下能做出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展其身心的潜能。 心理健康：是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 心理不健康——如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能，达不到理想的水平，这就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰，遇到了某些障碍，这就说明他的心理发展处于不够健康的状态之中。 心理不健康一般可分：心理问题、心理障碍、心理疾病三个层次。 3、大学生心理健康的标准 九条；P262-264 二、大学生心理健康的现状及分析 现状：P265-267 健康状况不良者比例偏高 存在年级和性别的差异 恶性事件渐增 表现： P268-273 一般心理问题 常见心理障碍 影响因素： 三、大学生心理健康教育 大学生心理健康教育的意义 大学生心理健康教育的内容 大学生心理健康教育的策略 主要题目 首先要掌握每章的复习思考题 一般题型:名词解释、简答题、辨析题 、论述题 名词解释重点掌握 1、高等教育心理学 2、教师角色 3、教学风格