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初中学生英语写作困难的成因及对策 　　初中学生英语写作困难的成因及对策 摘要:初中学生的英语写作存在着诸多方面的问题，教师通过问题分析，寻找提高英语写作能力的对策:培养写作兴趣、提高阅读与表达能力、强化基本功训练、掌握写作方法，培养写blog的习惯。 　　关键词:英语 写作能力 问题 策略 　　在听、说、读、写的四项基本语言技能中，“写”不仅是巩固听说的手段，而且也是用书面语言传递信息的一项交际能力。英语写作训练能帮助学生扩大词汇量，准确使用语言，促进学生听力、口语、翻译能力的发展，培养学生的逻辑思维能力。《英语课程标准》对初中阶段的写作技能提出这样的目标要求:“能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等, 并在老师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件。”然而受诸方面因素的影响，学生的听、说、读、写技能存在着发展不平衡的现象，尤其是写作技能未受到应有的重视。笔者结合自身教学实践，谈谈英语写作困难的成因及对策: 　　一、初中英语写作困难的成因。 　　1.教师不够重视。由于新教材要上完starter至9b的内容，多数教师只顾及教学进度，忽视了学生口语表达、复述改写等能力的培养，忽视了学生书写规范的训练。由于教师的不够重视，学生也是敷衍了事，寄希望于读例文、背范文，不愿意花时间去练习。部分 　　教师批阅英语习作也是走马观花，仅从语言的准确性给予批改，而忽视了对写作技巧的指导。 　　2.学生缺乏阅读习惯。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”英语写作是一个循序渐进的累积过程，学生要加强课文的朗读，加强对话、句型的默写。阅读打电话、购物、谈论天气等话题;阅读具有时代特征的经典课文;阅读重点对话和短文，注重知识的累积。只有不断累积，才能写出好的习作。不少学生平时不注重英语文章的阅读，在写作时不喜欢打草稿，就直接写在作业本或考试卷上。这样虽然写作的速度提高了，却忽略了写作的质量。 　　3.忽视词汇语法学习。威尔金斯说:“没有语法，人们可表达的东西寥寥无几，而没有词汇则什么也不能表达。”可见，词汇和语法在英语教学中占有十分重要的地位。通过英语写作，学生平时单词基础不扎实的问题暴露无遗，往往通过胡编乱造、生搬硬套，无法正确地表述文意。语法是词汇组成句子的参照法则，部分学生在写作时不会运用所学的语法知识，常受汉语思维的影响，生搬硬套地把一些词汇和表达方式用在英语句子中，出现了中为洋用的“中式英语”现象。 　　二、提高学生写作能力的策略 　　1.调动学生的写作兴趣。陶行知说:“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去学习。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”教师要采用富有激励性的语言克服学生写作的畏难情绪，通过写日 　　记、贺卡、英语演讲、作文竞赛、读报、问卷调查等活动激发学生的写作兴趣。如在牛津英语8a “school life”教学中，教师设置问卷调查学生学习的一些情况，包括生活习惯、感兴趣的课程、旅游计划等问题。 　　2.提高学生的阅读和表达能力。教师要通过阅读训练的指导，解决学生在阅读中遇到的字词、语法问题，通过完形填空训练学生的猜词能力。教师要组织不同素材的文章，对不同层次的学生采取“因材施教”的原则，对不同阅读能力的学生实施分层教学，布置不同的任务，针对能力差的学生提供简单易懂的文章，针对能力强的学生提供有哲理性、有难度的文章。教师还要适时组织形式多样的活动，设置英语角、开展话题讨论、组织英语辩论会。通过活动训练，增强了学生的口语表达能力。 　　3.强化写作基本功训练。写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。教师要加强词汇的训练，通过听写单词、词组等形式累积学生的词汇量。随着学生单词量的增加，教师可以适时训练学生英汉互译、口头表达的能力。随着写作内容的不断丰富，教师要训练学生不同体裁文章的写作方法，并注意过渡句的使用和语法的变化。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力大大提高。 　　4.掌握写作方法。教师不仅要加强学生的写作基本功训练，而且还要教给学生科学的写作方法。教师通过听写句子、短语表达、连 　　词成句、看图说话、想象表达、模仿句式等形式的训练，培养学生的写作方法。如9a“star sign”教学中，教师利用流程图的信息写一封正规的推荐信，使学生了解推荐信的写作技巧。 　　5.培养写blog的习惯。“blog作为一种新的网络交互手段，不仅有效地改变了教学形式，丰富了教学内容，提高了教学效益，而且对于培养学生的自主能力、协作能力、创造想象能力、人际交往能力都已到了潜移默化的作用。”它可以有效地鼓励学生积极参与，不仅可以阅读和评价老师和其它同学的日记，又可以建立自己的日记，设置自己的话题，与