苏科版（初中一年级）七年级生物上册食物链_课件1.pptVIP

食物链 “螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？ 1.了解生物间普遍存在捕食与被食的关系。 2.知道什么是食物链。 3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 4.认识生物防治，学会设计生物防治。 谁吃谁 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？ 活动一：做中学——建立食物链的概念 助学1——经验交流 助学2—小组合作 分析农田中生物之间的食物关系 分析农田中生物之间的食物关系 方法指导： 1.小组分工; 2.写卡片； 3.卡片接龙。 注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。 卡片接龙模型展示 助学3—建立食物链的概念模型 思考： 1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？ 在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系，叫做食物链。 食物链的概念： 1.请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。 书写食物链的注意点： 1.符合吃与被吃的关系，箭头指向捕食者。 2.通常由绿色植物开始。 考考你 2.观察下图，练习书写几条食物链。 考考你 鸡 黄鼠狼 狐狸 狐狸 植物 鸡 黄鼠狼 菜青虫 注意：一条食物链一般包含3-5个环节。食物链所包含的环节少，食物链就越简单；反之，食物链就越复杂。 助学4—分析食物链的特点 （1）食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？ （2）从所连的这几条食物链看，它们有什么共同点？ （3）一条食物链一般包括几个环节，不同环节的动物食性有何不同？ （4）在所连的食物链中，鸡可以分别位于哪个环节，说明什么？ 同学们可以从以下角度观察分析 绿色植物 第1环节 第2环节 其他环节 大多植食性 大多肉食性 （生产者） （消费者） （消费者） 动 物 动 物 助学5—归纳食物链的特点 1.食物链通常是由一种__________开始，是生态系统中的_______。 2.位于第二环节的生物通常是__________，是生态系统中的_______。 3.位于食物链其他环节的生物大多是____________，是生态系统中的__________。 4.一条食物链一般包括_______环节。 绿色植物 生产者 植食性动物 消费者 肉食性动物 消费者 3—5 分析食谱中生物之间的食物关系 活动二：学中用——理解人是食物链的一员 助学1—提出问题 民以食为天，人的食物从何而来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？ 在我们日常的食物中，有些来自植物，有些来自动物。 助学2—解决问题：分析食谱中的生物 植物类 动物类 米饭——水稻 豆油——油菜 鸡蛋——鸡 猪肉——猪 例如：植物→鸡→人 方法提示 1.分类列表 2.追本溯源 请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐涉及了哪些生物，并将这些生物的名称写在表格中。 助学3—汇报展示：包括人在内的食物链 1.这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？ 例如： 水草→草鱼→人 青草→牛→人 2.从以上的食物链，你能感悟到什么问题？ 人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。 活动三：用中思——食物链的利用和保护 助学1—列举正面事例 稻田养鱼 稻田养鸭 你还知道哪些有关生态农业的事例？ 助学2—列举反面事例 盘中餐，你想过后果吗？ 助学3—发表你的感想 我们要懂得利用食物链的知识造福人类； 我们要保护好食物链，保护好生态环境。 天敌与农林害虫 它们为什么会获得这么高的荣誉？结合下边的图片，说说你的观点。 “森林医生”—啄木鸟 “农田卫士”—猫头鹰 在农作物的生长过程中，害虫的暴发常常给农业生产带来极大的危害和损失。人们从食物链中得到启发，利用天敌对农林害虫进行生物防治。 用七星瓢虫防治棉蚜虫 用赤眼蜂防治玉米螟 生物防治实例 活动四：学与用——设计生物防治方案 阅读教材有关松毛虫的内容，分小组制定生物防治方案，选派一名代表向全班同学介绍。 松毛虫及其对松树的危害 注意事项： 1.不仅要选择有效的天敌，还要充分考虑这些天敌的饲养，以及放飞的时间和方法； 2.有时还要考虑怎样回收天敌以便下次防治时再利用，同时必须考虑是否会影响生态平衡。 利用生物防治虫害有什么意义？ 生物防治表现出具有持续控制病