项目教学法在高职高专《美容解剖学》教学中的应用研究.docVIP

项目教学法在高职高专《美容解剖学》教学中的应用研究 ［摘要］目的：探讨项目教学法在高职高专《美容解剖学》 中的应用价值。方法：将我校2013级专科医疗美容技术专 业学生50人（男5人，女45人），随机分为实验组和对照 组进行《美容解剖学》的教学，实验组采取项目教学法，对 照组采取传统教学法。结果：两组期末总评成绩比较，实验 组平均成绩为（91.2±6.7）分，对照组的平均成绩为 （83.5±7. 1）分。实验组成绩明显高于对照组，差异有统 计学意义（P0.05）。两组授课教师、教学课时完全一致。 1.3研究方法：两组均使用王向义主编、科学出版社出 版的《人体美学解剖学》教材。本课程共计96学时，其中 系统解剖学56学时，美容解剖学40学时，系统解剖学部分 不分组教学，美容解剖学部分进行分组教学，对照组采用传 统的教学方法：教学以教师讲授教学内容的重难点为主，理 论课24学时，实验课16学时，2学时为标本辨认实践考核。 实验组采用项目教学法：本课程除2学时的标本辨认实践考 试外剩余94学时围绕传统教学法相同的教学内容，将理论 和实践相结合，分解设计为6个项目。如：皮肤美容、眼部 整形美容、鼻部整形美容、面部皱纹及轮廓整形美容、乳房 整形美容、手术减肥及形体塑造等。 1.4评价方法：在本学期末对两组学生进行期末考试总 评成绩考核及授课满意度调查，两组的试卷和调查表完全相 同。 1.4. 1期末总评成绩由理论考试成绩（占70%）和实践 考核（占30%）组成，总分100分，理论考试以闭卷考试方 式进行，考试时间为90分钟。实践考核以标本辨认考核为 标准。 1.4.2授课满意度调查表设优秀、良好、一般和不满意 4项。 1.5统计学处理：所有数据采用SPSS13. 0统计学软件 进行处理，采用t检验，P0. 05表示差异有统计学意义。 2结果 2. 1两组的期末总评成绩结果：实验组学生的平均成绩 为（91.2±6.7）分，对照组的平均成绩为（83. 5±7. 1）分。 显示实验组的期终总评成绩明显高于对照组，差异有统计学 意义（P0. 05）,见表lo 2.2授课满意度调查表结果：问卷调查以无记名方式进 行，回收率100%o实验组学生授课满意度调查表中“优 秀16例，占64%； “良好”6例，占24%； “一般3例， 占12%；无“不满意”。对照组学生授课满意度调查表中“优 秀”10例，占40%； “良好”3例,占12%； “一般”10例, 占40%； “不满意” 2例，占8%o以上结果显示实验组对于 授课的满意度要远远高于对照组。项目教学法被学生广泛接 受，见表2。 3讨论 进行项目教学的实验组期末总评成绩明显高于对照组， 差异有统计学意义，实验组学生对授课的满意度高于对照 组，提示项目教学法在高职高专《美容解剖学》中的应用有 明显的效果。 项目教学法由师生共同完成项目，教师以临床实际工作 中的问题来设计项目，要根据学生所学的知识和现有技能水 平，结合实际工作设置具体项目任务，让学生完成该知识的 学习[4-5] o让学生在学习的过程中不断发现问题、分析问 题、解决问题，达到培养学生综合能力的目的[6-7] o项目 教学法与传统教学法相比较，其最大的优势在于教师与学生 任务的转变，教师由原先的知识传输者变为指导者、设计者 和组织者，而学生由被动接受知识者变为主动建构者和追求 知识者，在一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性 [8-9] o项目教学法的核心是通过寻找对于临床问题的解决 途径，从而提高学生处理复杂问题的实践能力[10] O 由于授课对象为专科层次学生，其独立工作能力有限， 学生的认知能力和解决问题能力有待提高，在项目选择上要 根据培养目标确定，不能过深过广，使教学适合学生的需要 和背景，这就要求教师具备丰富的教学经验、技巧以及深厚 的专业知识。另外，为避免学生自律性差达不到预期教学效 果，教师应加强监督、检查与指导，在项目的实施阶段要指 导学生多途径多渠道查找资料，编写项目报告，注意全员参 与，从而培养学生的团结协作能力、组织管理能力等综合能 力。在项目完成后教师要根据学生的知识掌握程度进行效果 评价和反馈，可由学生自评、互评结合教师综合评定来完成， 评价的内容包括项目完成质量、学习态度、综合能力等方面， 这样可以避免成绩单一评价的。 医疗美容技术专业是培养集知识、素质和技能为一体的 复合型人才，美容解剖学是医疗美容技术专业一门重要的基 础课程，这就要求他们既要掌握解剖学相关的理论知识，又 要具备在美容外科中所需的专业知识和技能，在该专业的美 容解剖学的教学中运用项目教学法，可使基础与专业学科间 互相渗透和融合，让学生早接触临床，熟悉医疗美容专业的 工作环境。在教学中应用项目教学法是培养高素质医疗美容 专业人才的内在要求