语文人教版三年级下册《买木雕的少年》第二课时教学设计.docVIP

《卖木雕的少年》第二课时教学设计 丁字湾街道望胜小学：高丹 学习目标： 巩固文中的四字词语，并学会恰当地运用。 通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 了解课文背景，让学生感悟买木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 教学重难点： 学习通过人物的言行体会人物的内心活动 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情 学法指导： 在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。 学会自主探究，带着要求自读自悟。 通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 导学准备： 多媒体课件、非洲相关图片及资料 导学过程： 复习导入。 课件出示琳琅满目的非洲木雕。 师：你能用“这些木雕有……有……有……”的句式来夸夸这些琳琅满目的木雕吗？ （引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词语） 就是这些琳琅满目的的木雕，就是这些栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们再次学习课文。 紧扣“遗憾”，理解少年遗憾什么？ 自由读5~9自然段，用笔画出描写少年言行的句子，体会少年遗憾的原因。 交流第一次对话部分 A、课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，你买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……我有些语无伦次，您是中国人吧？”那个少年望着我，猜测到。我点了点头，少年的眼睛流露出一丝遗憾的神情。 （1）自由读读，注意读出语气 （2）谁来读读少年的话？（少年希望生意做成，会怎样说呢？）引导学生读出猜测的语气. （3）当少年诚恳地问我要不要时，我却变得（语无伦次）了，什么叫语无伦次？（前言不搭后语，话说不下去），从哪里看出”我”话说不下去（省略号），为什么”我”会语无伦次？此时”我’的内心怎么样?（矛盾，犹豫）为什么？ （课件出示：要带的行李已经超重,怎么能带上这沉甸甸的象墩子?），让我们带着犹豫的语气读读这段话. (4)是呀,自己爱不释手的木雕却因为超重而不能带走,这可真叫(遗憾)出示词卡.学生认读. (5)这时,少年的神情怎样?(眼里流露出一丝遗憾).读到这里老师不禁要问;来这里旅游的人非常多,向这位少年买木雕的肯定不少,生意能做成是好事,做不成也没关系.难道’我”放弃买木雕就感到遗憾吗?透过少年遗憾的神情,想想他的内心在想些什么? (学生自由表达;a,中国朋友难得来一次非洲却不能带走自己喜欢的木雕,真是太遗憾了.b,我能为中国朋友做些什么,让她不带着遗憾走……) 师小结：少年眼里流露出的不仅仅是一丝遗憾，更是对中国人的友好情意呀! 3、研读第二次对话 A、面对这样一份遗憾,面对这样一份友情少年是怎样做的?在他的言行中又有什么让你感动的?(学生再读少年言行的句子,想一想哪个地方让你感动) 交流 （1）出示句子：他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的少年，看样子，他是专门在这里等候我的。读了这段话你知道些什么？（少年专门在等我）“专门”可以换哪个词“特意”这说明什么？（少年可能等了我很久）。少年知道我住哪个宾馆吗？那他是怎样找到的？（可能在景区的宾馆一家一家问的）引导学生体会少年找我等我不容易，感受少年对“我”的友情。 是呀，少年如此用心良苦，真叫人感动。让我们带着感动的语气读一读吧。 （2），出示段落：‘这个小可以带上飞机，少年将一件沉甸甸的。。。。。。：? 通过读，你又知道了什么？（送我小象墩，还不要钱）这是一只怎样的小象墩？（和白天见到的一模一样只有拳头大小）“模”这个字是个多音字在此处读”mu”指导学生读准.子音。从这个“一模一样”中你体会到什么?(.a,少年可能在仓库里找了很久??b,或者这一整天少年都在雕这个小象墩。。。。。。) 是呀,所以拿在手里(沉甸甸)的，这个沉甸甸已经是第二次出现了，还在哪里出现过？ 出示两段话： a,我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩？ b,”这个小,可以带上飞机.”少年将一件沉甸甸的小象墩放到我手里(指导学生朗读) （3）引导学生体会两个“沉甸甸”的不同。第一次的沉甸甸是指象墩很重，不好携带。第二次的沉甸甸：，代表的是少年的心意，少年的情谊！ B、教师激情引读，所以他才会用不太标准的中国话说”不,不要钱,中国人是我们的朋友”。 （1）读到这里，你有什么疑问吗？ 引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么不要钱？游客与少年怎么一下子就成朋友了？） （2）师：问得好,咱们来了解一下中国与非洲的友谊吧！（出示资料教师深情介绍：新中国的第一位总理周总理曾三次访问非洲十国.,中国曾派出了100多个医疗队支援非洲，特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路,有64个中国人献出了宝贵