完善教学评估体系确保本科教学质量.PDFVIP

年第 期 中国高教研究 ##$ % 完善教学评估体系 确保本科教学质量 ———美国的高等教育质量认证制度比较分析 郭广生 摘 要：通过对我国高等教育的评估历史和发展现状的分析，比较美国高等教育评估在评估主体、评估 程序、评估功能方面的主要特点，提出我国高等教育评估工作应该走多元化发展之路，即多元 的评估主体，多元的评估标准和方法体系，多元的评估功能。 关键词：教学评估体系；美国高等教育；质量认证；比较分析 高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始 国国情、公正、科学的质量监督和评估体系势在必 终是学校的中心工作，人才培养的质量是高等学校 行。西方教育评价从 (1## 年开始发展至今，取得了 的生命线。在我国高等教育逐渐迈向大众化的今天， 令世人瞩目的成绩。他们在评价理论、评价模式以及 如何稳定和提高本科教学质量，实现高等教育的可 评价的标准等方面，形成了一套适合自己教育发展 “ ” 持续发展，已成为备受社会关注和亟待研究的课 的制度与措施。 他山之石，可以攻玉 ，如何借鉴发 题。通过评估，敦促高校提高水平，达到保证教育质 达国家的评估经验，结合我国的具体国情、校情，制 量的目的，是各国的共同做法。各国经验证明，评估 定出一套有中国特色的高等教育评估体系，是一个 是保障高等教育质量的有效措施。建立一套适合中 亟待研究的重要课题。美国作为西方发达国家的典 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! （ ） 国高校中大约有## 所左右的高等教育研究所 室 ， 划，进行重大问题调研，为学校决策提供依据。 （ 这些机构在全校组织系统中的地位不一，他们虽然 *) 原有机构不变，建立一个院校研究委员会 小 ） （ ） （ 有一定的研究能力，但多数远离学校行政体系，研究 组 ，由校领导担任主任 组长 ，院校研究委员会 小 ） （ ） 者与决策者之间缺乏制度性联系。二是发展规划与 组 由高教研究所 室 以及行政部门中相关人员组 政策研究机构，这类机构的设置比高等教育研究机 成，提出任务，分工调研，集中研究，为学校管理提供 构要晚，大致始于 世纪 年代末，其在全校组织 数据信息和决策咨询服务。 # ’# 系统中的地位，可分为两种情况：一种是作为学校行 总之，要根据我国的国情和院校自身的实际，建 政职能部门，承担研究咨询的业务功能和执行督察 立相应的机构，解决决策者和研究者之间的制度性 的行政功能；另一种是作为直属业务部门，主要通过 联系问题。 研究报告为学校领导的决策咨询服务。这类机构建 （作者系华中科技大学党委副书记，湖北武汉 立了决策者和研究者之间的制度性联系，但相对而 %*##% ） 言，研究能力较为薄弱。 根据我国高校的现状，我认为，大学院校研究可 参考文献 + , 刘献君 加强院校研究，推进现代大学管理+ , 高等教 采取三种模式： ( ) - )