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XX五年级上册语文第六单元学案分析 　　课　　件www.5yk　　　　19.天火之谜　　教学目标：　　、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。　　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。　　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。　　教学重点、难点：　　理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。　　教学准备：多媒体　　学生准备：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。　　教学时间：3课时　　第一课时　　课时目标：　　1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。　　2、学习第一段。　　教学过程：　　一、揭题导入。　　.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？　　2.你知道这个雷暴是怎样发生的？　　3.揭题《天火之谜》　　4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。　　二、初读课文。　　.出示自学题。　　（1）给课文每个自然段写上序号。　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。　　（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。　　2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。　　3.检查自学情况。　　（1）抽读生字词，注意读准字音。　　（2）理解词语。　　4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。　　三、理清课文脉络　　.再读课文，想想每一节写了什么内容？主要写了一件什么事？　　2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。　　第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。　　四、学习第一节　　.指名读课文。　　2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？　　（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）　　3.为什么说它可怕？　　　板书：把人击倒　　树木劈成两半　　4.齐读第一节。　　五、指导写字　　六、作业。　　.完成《写字书》　　2.朗读课文。　　第二课时　　课时目标：　　学习实验的经过，体会富兰克林的勇于实践的精神。　　教学过程：　　一、复习导入　　.同学们，今天我们继续学习19课，齐读课题：天火之谜　　2.通过上一节课的学习，你知道了什么？　　天火指什么？天火之谜就是？（板书：雷暴之谜）　　雷暴就是人们熟知的放电现象！（板书：放电现象）　　是谁解开了这个谜团？（板书：富兰克林）　　师：对，富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜，（板书：实验揭密），打开课文，找一找，哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的？　　二、整体切入课文　　.出示句子：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开！　　2.从这句话中你读懂了什么？　　直到、才――指导抓住“直”“才”体会句子含义　　3.为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢？默读课文，找一找有关句子，体会体会。　　三、精读课文　　（根据学生回答）投影出示：这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。　　谁来说说，为什么这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开呢？　　.“这种推论”指什么？（放电现象）富兰克林为什么会有这个推论？（引导体会：大胆）　　2.富兰克林什么时候就有这种推论了？　　3.人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”“难以置信”　　4.对于这个推论，人们为什么“难以置信”呢？（联系第一段，相机齐读）　　5.根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？　　6.再读中心句，你来说说为什么这个谜团直到十八世纪才被富兰克林解开？　　7.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）　　过渡：在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，富兰克林依然决定通过实验揭开这个秘密。　　四、讨论交流问题　　.过渡：那么富兰克林又是怎样通过实验解开这个谜团的？（著名的风筝实验）你想了解这个谜解开的经过吗？　　2.请同学们自由读课文第四自然段，想一想：在实验中哪些地方给你留下了深刻的印象？找出来，读一读，再与别的同学交流一下体会。　　3.相机板书：注意观察　　认真思考　　大胆推测　　勇于实验　　4.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找想想为什么？读一读表达出来。　　5.谈论交流：