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经验分享班主任应该注意的问题 这些问题，你和我或多或少都会有一些，真心希望下 面的问题能给我们一些启发。作为班主任我们如何才能真 正的培养学生？ 1.只注重学生学习，不注意学生 做人只注重学生学习，不注意学生做人:班主任工作千 头万绪，但最为重要的是：班主任在教育教学中一定要始终 把学生的做人放在第一位,这是创造良好班风，促进学生学 习的前提。忽略了这一点，班主任工作十有八九，难有作为。 个别班主任认为，学生只要学好了知识，提高了成绩，就 是一个好学生。我认为：持这种观点的人，实在是犯了一 个天大的错误。学习努力，成绩优异，这只能说明一个问 题，而不能概括一个学生的全部。然而，往往就有这样一 些学生，自以为自己学习好，就可在班里大呼小叫、呼风 唤雨，呈现出一副自私、贪婪、任性、刻薄，目中无人的 情态。即使这样，个别班主任对此不仅不去加以制止，正 确引导，而仍然是百般呵护，事事迁就，以致最终养虎遗 患，不可驾驭。这种只注重学生学习，不注重学生做人的 教育方式，到头来只能是：百倍“关爱”无回报，一江春 水向东流。 2 ?上有政策，下有对策： 上有政策，下有对策:班主任是执行学校方针和决策的 主体，同时，又是向学校反映问题，提出建议的主人。但 是，个别班主任在执行学校方针政策方面，却坚持上有政 策，下有对策;你说你的，我干我的;表面上一套，背地里一 套。结果，使其在班级管理中，弄的学生云山雾罩，无所 适从，使学生在学习、生活中难以获得规范的操作规程和 养成良好的学习生活习惯。更有甚者，班主任带头或明或 暗与学校的方针、决策对着干，使学生容易效仿其做法， 养成易急躁，好冲动的毛病。并且使学生把撒谎、骗人当 成对付家长、班主任及老师的武器，这样的育人难道不是 一个班主任工作的失败和为人的可悲吗？结果无它，必是： 搬起石头砸自己的脚;落得：猪八戒照镜子里外不是人。 名不副实，表里不一 名不副实，表里不一：班主任的一言一行，直接关系到 一个班级学生的健康成长;班主任的情态举止，在学生面前 必须做到率先垂范。个别班主任言不由衷、言过其实，其 结果必然造成学生对班主任的厌倦。因此，这就要求每一 位班主任，在平时的教育教学中一定要做到名副其实，表 里如一。常言道：骗过了一时，骗不了一世。学生的眼睛 是明亮的，随着其年龄的增长，世界观的形成，他们对班 主任的认知也会逐步的从感性上升到理性。总之，任何一 个班主任在谈吐上瞒天过海、举止上不着边际的做法，都 会在学生纯真的心灵中留下深重而又挥之不去的阴影。最 终，随着学生在漫漫人生与工作实践中认识的加深，将会 给班主任的你，写上他们最真诚、最恰当、最引人深思的 评语！ 怨天尤人，爱发牢骚 班主任对班级管理的好坏，直接反映着班主任个人的 管理水平和工作能力。个别班主任在班级管理上，功夫下 的不大，办法想的不多；对工作敷衍塞责，对生活缺乏检点, 不思进取，得过且过。结果，搞乱了班级，耽误了学生， 这时的他不仅不去反省自己，寻找失误;反而怨天尤人，牢 骚满腹。挂在嘴边的一句话就是：学校给我的学生不行， 给我的班不行。然而，同样的学生、同样的班级，一样的 老师，别的班主任却能够管理自如、成绩突出，为什么单 单在你的班级问题百出，如此不尽如人意呢？因此我说： “牢骚满腹肝肠断，功夫不到别怨天;喊怨叫屈显无能，多 想办法方英雄。” 自以为是，放任自流 自以为是，放任自流:班主任的大忌是思想僵化,不知变 通;但是比这更严重的应是：自以为是，放任自流。前者， 无非使班主任在教育教学及学生管理中，固步自封，竭蹶 趋步，难以取得重大进展;而后者，却对学生贻害无穷。因 为班主任的自以为是，首先会对学生产生蔑视或不屑一顾, 往往会夸大自己的能力或对自己的行为不加控制，并错误 考量;而班主任的放任自流，又会使他放松对班级日常事务 的体察，表现出顺其自然的孤傲和我行我素的放纵。到头 来，导致管理失策，班级失控。其结果，不仅害了自己， 同样，也害了学生。学生会为自己一生中遇到如此一位不 知天高地厚的班主任而感到丢人。 行为错位，缺乏尊严 行为错位，缺乏尊严:班主任应处处作学生的模范和表 率，对学生要既爱又严，处置有度。在与学生的交往中, 不仅要做严师，更要当慈母。但是，个别班主任，尤其是 一些刚刚担任班主任的青年教师，往往在与学生相处中, 表现出过分的“慈母”情怀，出格的“兄妹”温馨。师生 间出现了行为上的错位和发生了一些教师缺乏尊严的举动。 比如：师生勾肩搭背、称兄道弟；呼姊吆妹、互诉衷肠等。 其结果：必然导致班主任的威严尽失，并使学生行为放荡、 自由欲膨胀而难以约束。到头来，好心办了坏事，好人变 成“敌人”。用“早知如此，何必当初” ？的一声长叹，不 正是对该行为最好的一种诠释吗? 遇事不稳，手足无措 遇事不稳，手足无措：班主