语文人教版七年级上册蒋红琼古诗鉴赏.docVIP

专题学习：古代诗歌鉴赏借景抒情教案 课型：古代诗歌专题课 课时：1课时 执笔:蒋红琼 教学目标： 1、把握诗歌借景抒情的手法。 2、了解借景抒情的几种类型。 教学重点： 掌握鉴赏诗歌借景抒情的方法。 教学难点： 如何区别诗歌借景抒情情景不一致。 教学准备： 学生：收集写景抒情的古诗。 教师：制作课件。 学习过程： 一、课前热身 熟读学过的古诗词 二、学习·研讨 （一）设情景，导新课 古人云：“诗言志”，无论什么诗，都是用来抒发感情和表达志向的。王国维说过，一切景语皆情语。景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。由此可见，把握诗歌的情与景是多么重要。今天我们一起来探讨诗歌的表现手法——借景抒情。 （二）读古诗，悟情感 请从景和情的角度来赏析古诗。 1、钱塘湖春行白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？ 教师根据学生的温馨提示提问： (1)提问：全诗描写了哪些景物？ 明确：春水、白云、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、白沙堤。 (2) 提问：这些景物突出春的什么特点？ 明确：蓬勃生机。 (3) 提问：表现了作者什么感情？从诗中找出这个关键词语。 明确：表现诗人对西湖美景的喜爱之情——“最爱”。 (4) 提问：用了什么景写了什么情？ 明确：以乐景写乐情。 通过描写早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨等景，突出了春的蓬勃生机，在作者的字里行间已充满了爱意。“莺争”、“燕啄”、“绿杨”、“白沙”，从动态到色彩，无处不体现诗人对西湖美景的喜爱——以乐景写乐情 。 2、天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？ (1)提问：全诗描写了哪些景物？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳 (2) 提问：这些景物有什么特点？ 明确：冷寂萧瑟 (3) 提问：表现了作者什么感情？ 明确：表达了作者羁旅异乡的思乡、愁苦和孤寂之情。 (4) 提问：用了什么景写了什么情？ 明确：以哀景写哀情。 教师小结：情有乐哀，景也有乐景哀景。所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等，古人写诗一般是乐景写乐情，哀景写哀情。在古诗中有没有景与情相反呢？王夫之说过“以乐景写哀，以哀景写乐， ——倍增其哀、乐。”用刚才的方法来看两首写景的古诗。 3、 绝句? 杜甫? 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。今春看又过， 何日是归年。 学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？ 明确：碧绿的江水，白翎的水鸟，青翠的山，红艳鲜花，一幅赏心悦目的风景，更衬出羁旅在外的思乡之情 乐景衬哀情 4、 塞下曲 李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？ 明确：寒冷的雪景 ，艰苦环境条件和紧张战斗生活，衬托将士奋勇杀敌的豪情。 哀景衬乐情 （三）知方法，会迁移 教师小结 1、景与情的内在关系 (1) 以乐景写乐情 (2) 以哀景写哀情 (3) 以乐景写哀情 (4) 以哀景写乐情 2、根据刚才的学习和我们平时的积累如何区别情景不一致呢？ 小组讨论：《钱塘湖春行》和《送元二使安西》 《天净沙·秋思》和《秋词》 小结： (1)读懂标题 (2) 理解注释 (3) 找关键词 (4) 知人论世 3、鉴赏诗歌的景和情三步曲 (1)找景物 (2)析特点 (3)悟情感 (四)析诗文，显身手 题1： 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ?注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物，表达了诗人注意的感情？请简要分析。 答：此诗描写了春天的阳光，青绿的山野，江水，春风，花，草，泥融土湿，燕子，沙，鸳鸯(步骤一)。 这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。 表现了诗人结