小学低段语文以口语交际形式的教学研究结项报告-郑州优秀教科研.pdf

小学低段语文以口语交际形式的教学研究 结项报告 申 报 人： 韩雪 所在单位： 郑州市惠济区双桥小学 立项编号： 2016-ZJKYB-X05-186 —1— 小学低段语文以口语交际形式的教学研究 一、研究背景 顺应时代发展的需要。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往 更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际 能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期， 也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养 良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不 容缓，势在必行。 推进课程改革的需要。这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。 作为小学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对他们进行口语交际 能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线 的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和 方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际 的口语交际教学策略，为广大农村小学语文教师提供一些操作性较强的教 学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。 二、研究过程 第一阶段：准备阶段（2016 年4 月—2016 年6 月） 1.课题的确立与申报，组建课题组，召开课题组会议，制定课题研究 的规程。 2.收集资料，了解当前口语交际教学的现状、效果，学习有关教育教 学理论，寻找口语交际教学的有关策略。 3.宣传课题的指导思想和相关策略，组织课题组成员积极参与课题研 —2— 究，开展好各项活动。 第二阶段：实施阶段（2016 年6 月—2016 年9 月） 1.进行口语交际教学的实践，并注重教学效果，发现问题，及时反馈， 并作出改进，重视课堂结构的调整。 2.每学期进行一两次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。 3.在教学实践中，创设各种情境，训练学生的口语交际能力，探索农 村小学口语交际教学的实施策略，形成教学案例。 4.召开研讨活动，举行口语交际教学观摩课，组织课题组教师参加观 摩研讨，鼓励实验教师积极撰写课题研究心得、研究报告或论文，做好阶 段性总结。 第三阶段：总结反思阶段（2016 年9 月—2017 年3 月） 1.对研究过程中积累的材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成 果。 2.撰写研究报告，召开结题会议，总结梳理各方面的成功经验和典型 案例，通过多种途径和形式交流推广。 3.邀请上级主管部门和有关专家听取课题研究汇报，接受专家评估， 进行结题鉴定。 三、主要做法和经验 （一）课题研究方法 1．文献法：通过网络，查阅图书等方式查阅有关口语交际方面的文献， 学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。 2．行动研究法：在研究中我们将立足于小学语文教材，根据学生的口 —3— 语交际训练情况，适时调整研究的方法，在探索与研究中不断完善口语交 际教学方法。 3．调查法：在研究的不同阶段，通过问卷调查、访谈等方式，及时了 解我校口语交际教学的现状，以及学生的口语交际能力和表现欲望。 4．观察法。在研究的每个阶段进行观察分析，把同一批学生不同阶段 的口语交际能力进行分析比较，从而调整研究方法。 5．实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢 想、敢问、敢说、敢评、敢发表自己的意见及建议。 6．经验总结法：对实验研究情况进行反思、探讨，做好记录，并及时 总结归纳，积累丰富鲜活的经验材料。 （二）研究途径： 本课题研究主要以日常的各种口语活动为主，从理论研究入手，定性 研究和定量分析相结合。具体途径如下： 1、立足现实。组织本校全体教师从我校实施口语教学方面的情况调查 研究入手，全面总结成败得失，分析存在问题及具体原因。 2、专家引领。充分借助于课题规划部门、科