语文人教版七年级上册聆听心声.docVIP

卿平海执教《聆听心声》课堂实录卿平海 卿平海.清到深处文自工——《聆听心声》作文指导课实录[J].教育科学论坛，2015（3）：40-43. 当中学生作文竟然像成人那样像模像样说假话、空话、套话时，有良知的语文教师会追问，是什么原因使中学生说真话、实话、心里话那么难？写作教学怎样才能贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写出真情实感？2014年10月17日，成都市“名师好课” （一）课前游戏，建立默契。 师(微笑,神秘地说)：先做个小测试。（板书大大的“掌”）这个字是什么意思？ 生(怯生,随口应道)：手掌。 师(挥手,故意曲解)：“首长”，就是领导的意思，是吧？ （生大笑,有些端坐的僵硬的身板开始放松。） 师(手指“掌”,追问)：“掌”字上面是高尚的“尚”，下面是“手”，所以我们鼓掌是用高尚的手表达—— 生：敬意。 生：鼓励。 师：对！今天不管哪位同学发言，我们都要鼓掌。因为通过掌声能够表现我们高尚的美德。课堂上最重要的是能够把高贵的手举起来，不知大家能不能够自信地举起你高贵的手？能不能够举出你的幸福感？现在大家一起举下手，好吗？ （生整齐快速地举手，自信满满的。） 师：现在我们来宣誓，就像你们入队的时候那样庄严地宣誓。 全体学生（精神为之一振，跟随老师大声宣誓）：我宣誓：今天上课我保证做到——认真听讲，主动思考，积极举手发言。 （学生积极性被调动，课堂氛围友好，师生关系融洽。） (二)巧解“聽”字，引入主题。 师(微笑,转向黑板，又神秘地说)：我再写一个字，请你猜一猜，这是一个什么繁体字？看谁先猜出来。 （学生伸长脖子，睁大眼睛。老师写一部分顿一下，“耳”“王”“十”“四”“一”“心”师问生答，最后组合成“聽”字。 生（边举手边高声地说）：听。 师（高兴地，边板书“听”边真诚的说）：真厉害，“听”的繁体字都认识。看着这个“聽”字，你能悟出古人造字智慧吗？古人认为真正做好“听”是不容易的，需要做哪些努力？ 生（兴奋地说）：洗耳恭听，侧耳聆听。 师（点头称赞）：是的，我国是礼仪之邦，尚礼随处能见。电影电视里有古人“洗耳恭听”的情景，也有“侧耳——聆听”的镜头。“听”还需要做到什么？ （师随机在“聽”字前板书“聆”，再指着“聽”字的右上角部分提问。） 生（猜测地说）：应当用眼睛注视着听吧？ 师（用笔头指着“聽”字的“十”“四”，边做合起来的动作边提问）：对头，“四”实际是“目”。那该怎样注视呢？可用哪些成语来形容？ 生（有不同的答案，一些学生应道）：目不转睛，聚精会神…… 生（迫不及待地说）：还要用心听，这一点最重要。 师（用粉笔圈出右下角部分，及时追问）：怎样才算用心地听呢？ 生（突然发现，激动地说）：一心一意地听，全心全意地听。 师（用粉笔头指着“心”，继续追问）：一心一意地聆听什么呢？ 生（一些学生齐声说）：心声。 师（在“聆聼”后板书“心声”，巧妙形成课题“聆聼心声”，并指着“聽”字归纳）：很好。“聽”字告诉我们听的时候要一心一意，做到这点之后，我们还需要关注的是听什么？（顿一顿，指着“聽”字左下角的“王”）是金玉良言，是发自我们内心的话。所以请大家注意下我们刚才说到的洗耳恭听、目不转睛、一心一意。因此，当我们用心去听的时候，聆听到的是别人发自内心的心声。 师（郑重其事地说）：我的课堂没有对错，只有发言与不发言，只要说出心里话就行了。你能做得到吗？ 生（异口同声，声音洪亮）：能！ （三）心理游戏，聆听心声。 师（欣赏地，满含期望）：好。下面我们再来做一个心理游戏，看你能不能说出心里话，能不能聆听到你发自内心的心声。请大家拿出你的作文本和笔—— （学生快速地准备好了，挺好奇地望着老师。） 师（语速舒缓，一问一长顿，微笑着说）：请闭上眼睛，面带微笑，尽情地回忆：在你成长的十多年中，对你学习、生活最重要的人有哪些？从中选出五个人，想想这五个人你怎么称呼？他们对你做过哪些事？对你说过哪些话？你心里的感受怎样？想好的同学请睁开眼睛，将这五个人的名字以及你对他的称呼，写在作文本上。请尽量写得漂亮一点，表达你对他的敬意。 （学生面部表情丰富,动笔写先快后慢，最后一人难抉择。教师巡视，见学生选择困难，便开玩笑：“如果难选择，就写上卿老师吧。”生笑，有点摇头，有的点头。） 师（见有的已写好，有的还差一两人，便提醒道）：是写五个人姓名哈，不能多也不能少，只能是五个。写好之后请思考一个问题：刚才你在回忆这五个人的时候，你心里的感受是什么？能不能用一个或者两个词语概括一下？ 生：温暖，像春日阳光一样的温暖，像下雪天火炉一样的温暖。 师：比喻很棒，生地形象，如身同感受，大家把掌声送给她。 （生热烈鼓掌） 师：还有谁来说说？说心里话就行了，我相信每个同学的感受是不同的。 生（面