语文人教版七年级上册说课教学设计.docxVIP

《荷叶 母亲》说课稿 富饶中学 黄海龙 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天说课的课题是《荷叶 母亲》　　 一、教材分析： 《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第二单元，第3课，第二单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。 结合教材内容和学生情况，我确定本节课的教学目标为： （1）知识与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。 （2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。 （3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。 教学重点:体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。 教学难点:联系生活，体悟亲情，理解借物喻人的写法。 二、说教、学法： 关于教法和学法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。” 因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。 具体做法如下： 1．提前预习法：课前布置学生充分预习课文、字词，以便进行很好的课堂展示。 2．情景创设法：课前播放阎维文的《母亲》，极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。 3．朗读法：通过有感情的读才能更好地体会。 4、设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟，通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。 5、当堂展示法：把课堂变成学生展示的舞台，锻炼学生的口头表达能力。 三、教学程序： （一）情景导入，走近“爱”的冰心 课前播放音乐《母亲》，让学生进到教室就沉浸在歌声中。教师导入：母亲是你入学时给你拿新书包的人，是在雨中为你打花折伞的人，是为你包饺子的人，是你委屈时为你擦泪水的人。今天，我们来一起走进“世纪老人”冰心的《荷叶·母亲》，再一次感受一下心底那份浓浓的母爱。 （二）初读课文，寻找爱 寻找：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）【荷叶——护——红莲】。 思考： 1.设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深沉）。 2.相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲,你会对荷叶母亲说些什么?。 （三）再读课文，领悟爱 让学生齐诵课文最后一段（“主旨段”）。 思考：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。 （四）拓展，书写爱 冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“您是大地，我是小草”。请你也借助一个具体的事物，仿写句子，加深对“借物喻人”写法的理解，表达自己对母爱的歌颂。【母亲——爱——我】 （五）课外拓展 诵读冰心作品《繁星》《春水》，模仿课文写一段话，表现对父母的爱。 （六）结束语 母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。 母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。 （七）说作业设计 1.回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。 2.下载歌曲《母亲》，并唱给妈妈听。 （八）板书设计： 板书： 荷叶 —— 护 —— 红莲 喻 母亲 —— 爱 —— 我 （九）效果预测： 通过本节课的学习，学生对诵读会有一个全新的认识，并学会用心感受文章，与作者进行心灵沟通，能写出借物喻人的句子。对自己身边的亲情感知有所提高。但是学生也可能对借物喻人写法的理解只是停留在表层，对感情的表达还不太会，还需提高。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的教学设计主要突出学生为主体的设计理念，让学生大胆质疑、踊跃发言、学以致用，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 我的说课到此结束，谢谢大家！