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XX六年级语文上册第五单元教学设计 　　www.5y　　kj.co　　m　　第五单元教材分析　　（一）单元教材基本分析　　本单元以“景物聚焦”为主题安排了《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》展现了高原上的一株神奇的柳树，让人深深感受到它不畏怯生存之危险和艰难，顽强地与环境作斗争的精神。《草原》带我们欣赏美丽可爱的草原，去感受草原人民的热情和蒙汉两族人民的深情；《麋鹿》则引领我们去黄海滩涂寻觅珍异动物——麋鹿，了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。习作5通过创设情境学习范文，向学生介绍了状物类的写作技巧，并要求介绍家乡的一种特产。练习5带我们进一步感受词语表达的准确性，感受汉语的优美与魅力，口语交际提出了能以准确流利的语言，清晰生动地向别人推荐自己最喜欢的电视节目的要求。　　（二）单元教学目标及重点难点分析　　、学会本单元33个生字，其中11个生字只读不写。理解生字组成的新词。　　2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，会听写《青海高原第一柳》的最后一个自然段；能背诵《草原》课文第一、二自然段。　　3、通过对本单元课文的品读，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意；体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。　　4、通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。　　（三）每篇课文的训练点　　、《青海高原一株柳》重点在于抓住作者的所见与所感，引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。　　2、《草原》侧重指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走入自主探究的境界，自读自悟，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。　　3、《麋鹿》旨在通过文字材料，引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。　　4、《习作5》通过创设情境学习范文，引导学生掌握状物类的写作技巧，并学以致用，完成一篇介绍家乡一种特产的习作。　　5、《练习5》通过学习让学生了解有关“风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。　　每篇课文课时安排　　《青海高原一株柳》2课时　　《草原》2课时　　《麋鹿》2课时　　《习作5》2课时　　《练习5》2课时　　5　　青海高原一株柳　　教学目标：　　.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。　　3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。　　教学重点难点：　　想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。　　教学方法：品读感悟法　　想象描述法　　养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的习惯　　教具准备：多媒体　　课时安排：2课时　　　　第一课时　　教学要求：　　.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。　　教学过程：　　一、揭题解题，明确重点　　.板书：柳　　问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。　　生自由答。　　2.把课题板书完整：提出问题并讨论　　（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？　　3.教师示范读　　学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？　　二、自读课文，整体感受　　.出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。　　补充：检查自学情况　　）生字词　　望而生畏　　广袤无垠　　青石嶙峋　　不可思议　　虐杀　　铺天盖地　　雷轰电击　　起死回生　　摧毁　　吟诵　　锻铸　　卓越　　韧劲　　深邃　　凝滞　　A.指读，注意正音。　　B.引词入文，理解词语。　　2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。　　3.整体把握，建立印象　　三、学习写字　　.师重点指导，学生写字2.展示评议　　四、布置作业　　.读熟课文2.抄写课文生字2遍。　　　　第二课时　　教学要求：　　.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生