能力发展与个体差异.docVIP

能力发展与个体差异 　　能力发展与个体差异 　　　　能力发展与个体差异 一、能力发展的一般趋势 　　智力不同成分发展曲线 　　智力的毕生发展 　　二、能力发展的个体差异 　　能力发展水平的差异 　　　　能力表现早晚的差异 　　　　能力结构的差异 　　(一)能力发展水平分差异 　　智力在全人口中的表现为常态分布 　　人类之上理论分布 　　13.超常者与智力不足者 　　仑朱利提出《三圆圈天才儿童》，提出天才儿童具备: 　　　　1.中等智力以上(一般特殊智力) 2.对任务的承诺(强烈的动机、责任心) 3.较高的创造力 　　神童 　　英国2岁小神童奥斯卡智商超出160 　　1.超常者与智力不足者 　　智商70分一下者为智能不足。智能不足并不是某种心理过程的破坏，而是各种心理能力的低下。 　　　　明显特征是智力低下和社会适应不良 　　　　2.能力超常的原因及其与成就的关系 　　儿童时期阶段的治理发展较快并且对以后的发展有很大的影响 　　　　理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件～ 　　2.能力超常的原因及其与成就的关系 　　超常儿童今后能否在事业上做出成就依赖于许多条件。如果有理想的教育条件，就会在事业上做出大的成就 　　　　超常儿童能否在事业上做出成就，在很大程度上取决于社会生活条件和他的人格特点。 　　(二)能力表现早晚的差异 　　人的能力充分发挥有早有晚 　　　　人才早熟 　　大器晚成 　　(三)能力结构的差异 　　能力有各种各样的成分，他们可以按不同的方式结合起来，构成了结构上的 　　差异 　　(四)能力的性别差异 　　　　性别差异未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。 　　　　1.数学能力的性别差异 　　男生在竞争性数学活动中比女生好，而女生在合作性数学活动中比男生好。 　　　　2.语言能力的性别差异 　　女生语言能力普遍比男生好，以词的流畅性所显示优势最为明显，男生的优 　　势则是语言推理能力。 　　　　3.空间能力的性别差异 　　是性别差异最明显的一种能力 　　三、能力形成的影响因素 　　　　遗传因素 　　环境因素 　　个体的实践因素 　　个体的主观能动性 　　　　四、学生智力的开发 　　早期教育和智力开发 　　　　学科教育与智力开发 　　　　学生创造力的培养 　　早期教育和智力开发 　　1.创造一个良好的心理环境 　　　　2.要适应儿童身心发展的特点 　　　　3.要提供给儿童适宜的材料和活动 　　学科教育与智力开发 　　四个原则~ 　　　　1.心理依据原则 　　2.智力开发原则 　　3.优化性原则 　　4.不平衡性原则 　　学生创造力的培养 　　营造有利于学生创造力发展的环境 　　1.社会环境 　　2.家庭环境 　　3.学校环境 　　影响学生创造力发展的因素 　　托兰斯和哈尔曼认为学校中下列因素不利于学生创造力的发展: 　　1、过分追求成功; 　　2、以同龄人的行为作楷模; 　　3、禁止提问; 　　4、教育者难以容忍学生的游戏态度; 5、对创造性行为抱有偏见; 　　6、强大的世俗压力，使得创造性不能发挥; 7、时间限制太死，把思维活动局限在规定的时间内，使得学生不得不走上 　　死记硬背的道路。 　　谢谢~~~