语文人教版三年级下册西门豹（一）.docVIP

30、西门豹【教学目标】：１、认识本课７个生字，会写１４个生字。正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、荒芜、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。２、正确流利有感情地朗读课文３、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。能按顺序运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。受到破除迷信、尊重科学的教育。【重点难点】：1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。 第一课时〖本课教学目标及重点难点〗1、正确、流利的朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气。2、自主、合作识记生字，通过读帖，看老师范写，会把“官”和“逼”个生字写正确，写工整。 3、掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。 4、学习课文第一部分教学过程：一、看图设疑，揭示课题1、孩子们，今天我们一起来了解一段精彩的历史故事，请大家看图——这个场面人物众多，也似乎有点混乱，你能从人物的动作表情来猜猜谁才是故事的主人公，说说为什么？2、师介绍：没错，这就是故事的主人公叫——“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，单名豹。大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。2．对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？3、哪些问题我们可以通过课外的途径先解决？他是距今2000多年战国时期的魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，虽然他官职很小，却一直被百姓称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（翻开书本125页）（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）二、初读课文，学习字词１、先请同学们轻声地自由读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。要求：读准字音，认清字形，理解字义。把课文读通顺。2、学生自己初读课文，自学生字。3、课堂反馈自学情况，准确地认读生字词。（课件出示词语）（1）、同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。（2）指名认读生字：（3）集体正音。（4）用生字组词。（5）开火车认读。4、读带有生字词的句子。（如学生讲到“硬逼”则教写“逼”字）（你发现这三个句子中官绅有什么变化吗？他们为什么会有这样的变化？那我们就要来看看课文到底讲了一个什么样的故事。）三、再读课文，整体感知1、带着问题再读全文，把句子读通顺，并标出自然段的序号。（1）、课文是按什么顺序写的？（2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？（3）、课文讲的是一件什么事？2、指名解决问题：（1）、按事情发展的顺序写的。（2）、起因是（调查研究），经过是（破除迷信），结果是（兴修水利）（3）、课文哪几个自然段分别写了是写了这三个部分？（4）、边想边说：课文讲了西门豹的什么事？（课件填空) 3、小结：我们知道了它是按事情发展顺序来写，就可以把起因、经过、结果的部分用自己话或是运用文中的关键句有机地连接起来，这就是课文主要内容。四、细读课文，品味赏析1．西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任， 西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。2．默读2~9段，边读边思考。（1）、西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（ ）表示。（2）、他想从这些问题里了解到什么呢？ （3）、小组交流。出示表格（a.了解原因b了解作恶的坏人及其头目c了解受害者d了解漳河的情况。）（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）（4）、.分角色朗读四次对话。3、品味三个“闹”老大爷的回答中有三个“闹”字，你明白是什么意思吗？课件呈现： 联系上下文，说说带点词的意思。 （1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。） （2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。） （3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。） 4、小结：这样看来，邺这个地方田地荒芜，人烟稀少主要是因为——天灾人祸