语文人教版三年级下册西门豹1.docVIP

《西门豹》教案设计 一、 设计理念： 1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。 3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。 4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。 二、教材分析： 《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 三、学情分析： 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。 第一课时（初读课文，小组中巩固识字） 一、 教学目标１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 二、 教学重点难点掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。三、 教学过程 （一）谈话导入，提示课题出示课题：同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。 （二）初读课文，读准读通１、初读课文，学习生字词：要求：读准字音、认清字形（一类生字要求会写）、理解字义 ⑴　学生自己初读课文，自学生字。 ⑵　课堂反馈自学情况。 ①　指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。 ②　正音：烦：fán? fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音） 绸：chóu　“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。饶：ráo　　渠：qú　　“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。 ③　分析字形结构，记忆生字:褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。渠：是上下结构，木字旁。灌：是左右结构，三点水旁。 ④　理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时候地方上有权有势的人。人烟稀少：指住户人家很少。荒芜：田地因无人管理而长满野草。提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。 ２、默读课文，了解主要内容：⑴　带着问题读课文默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？⑵　小组交流。⑶　班级交流，了解写作顺序：起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。 板书：摸清底细经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。 板书：破除迷信结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。 板书：兴修水利 ３、总结：课文先讲起