语文人教版三年级下册开动脑筋 大胆创新.doc

《想别人没想到的》教学设计 教学设计理念： 《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文,在教学中既要落实语文的工具性,同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领;在尊重文本价值的同时,又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,本设计从教学要求出发,引导学生围绕课文导读中的主要问题,自主探究,在探究过程中感悟语言,学会思考，学会表达，有自己独到的见解。为了丰富阅读及提升文本认识,联系相近阅读知识和生活经验,培养学生创新意识，提高口语表达能力。 教材分析: 《想别人没有想到的》是小学三年级语文下册，第三单元中的一篇略读课文。本课讲述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼头，小徒弟虽然只花了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝，课文的题目揭示了这篇文章的中心思想，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。课文采用悬念的手法，并不急于告诉我们应该究竟怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，引人入胜启发思考，最后揭开奥秘。根据课文内容和我们三年级学生的实际学习能力，我们确立如下目标，及教学重难点。 学习目标: １、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞； ２、结合课文和生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。 教学重难点： 认真理解画师最后说的那段话。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入新课。 1、师：如果给你一百元钱，让你买东西填满一间屋子，你会怎么做呢？（学生充分交流） 2、谁的办法最好呢？等学完这一课“12 想别人没想到的”咱们再来评一评。（板题，读题） 【设计意图：三年级的孩子开始有独立意识，他们最感兴趣的莫过于玩和买东西，尤其让他们自己买，那是一件最开心的事。学生一听给钱买东西，立即就能引极大兴趣。这一情境激趣，不仅与本课有异曲同工之妙，还调动学生动脑思考的积极性，为学习本课奠定了良好的开端。】 二、学习新课，明确学习要求。 1、学生默读阅读提示，思考阅读提示告诉我们什么内容？ 2、学生归纳自学提示要求。 3、师出示学习要求： （1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （2）划出不理解的字词用学过的方法理解。 （3）思考课文讲了一件什么事。 （4）说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ 【设计意图：读阅读提示，出示自学提纲，让学生找到阅读的切入口，学有所指，避免盲目地读书。】 三、初读课文，了解课文内容。 1.自由读文，读准字音，读通句子。 （1）检查词语认读情况。指名读，齐读。 　召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好 生交流词意，掌握字音。 （2）检查课文朗读情况。（指名分自然段朗读其他同学注意听，并思考课文讲了一件什么事？） 在学生归纳有难度时，老师可随机引导： 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言，让学生讲清事情的起因、经过、结果。 【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】 四、品读课文，感悟妙处。 1、默读课文，用不同的符号标出三个徒弟的画的内容，并圈出重点词语进行说明。 2.交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。 （1）出示三幅画，让学生用自己的话说一说画面内容。 （2）读一读课文中相关内容。师根据学生所说所读进行朗读指导。如： 大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？他当时心情怎样？指导读（板书：密密麻麻 ） 猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？ 二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 ) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ 三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：一只、另一只） 指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。 （1）分角色引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？ （分别请学生扮演大徒弟、二徒弟和小徒弟、画师进行辩论。） （2）重点理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。 a、学生读一读画师的话。 b、理解“若隐若现” c、小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）