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初中生学习兴趣指数评价系列活动课例评选
初中生“学习兴趣指数评价系列活动”课例评选
澳大利亚
淄博第十五中学
王英
本课背景
面向学生:初中
学生课前准备:
(1)搜索有关澳大利亚的信息资料。
(2)收集跟澳大利亚相关的事物
(3)准备:教科书、地图册、地球仪等。
教师课前准备:
(1)教具与媒体:教科书、地图册、电脑、投影
(2)教学资源;自制幻灯片、视频片段、网络资源、谷歌地球软件
教材分析
《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家,在介绍上不求面面俱到,教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”,突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动,目的是从学生的兴趣点着手,联系学生实际生活,引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣,从而积极参与到教学活动中。
教学目标
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成,知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家;
2.知道澳大利亚特有的动物,能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因;
3.理解澳大利亚发展农牧业的优势,初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件;
4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等,进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。
过程与方法
1.采用问题探究性学习模式,分析澳大利亚动物古老性的成因,体验探究性学习的一般方法;
2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点,分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响,总结它们之间内在的联系,并通过填图记忆主要的地形区和气候分布,体验合作学习的快乐。
情感、态度、价值观目标
通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析,澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体,认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理,加强人地观教育
学情分析:
1.学生在前面已经学习过几个不同的国家,初步掌握了学习区域地理的一般方法;
2.学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析,做出判断;
3.教材设计的模块特色鲜明,学生比较感兴趣,有探究学习的愿望,在教师指导下进行探究式学习应该困难不大
教学方法:
1.主要运用问题探究式学习模式,结合利用网络媒体资源引导学生主动参与讨论、综合分析等。
2.采用多媒体演示、合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳
教学过程:
复习回顾,引入新课
师:同学们,我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家,哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家?
生:位置、地形
师:却是这样,我们必须要知道它在哪里,是什么样的地形,那还有吗?
生:气候、农业、
生:工业……(学生争先恐后的说着知道的知识)
师:那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家:澳大利亚。
说到澳大利亚同学们对这个国家知道多少呢?你能够说出和澳大利亚相关的事物吗?
生:根据根据日常获得的知识和课前准备的资料回答
学习新知:
探究一:参观世界活化石博物馆
师:展示搜索到的澳大利亚旅游宣传片
多媒体展示图片“澳大利亚在世界中的位置”
在教师的引导下学生完成“澳大利亚生物的原始性”
生:积极主动的学习
探究二:我当牧场主
师:澳大利亚地广人稀,农场的规模很大,机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主,你会将自己的牧场建在哪里呢?老师给你的提示:1、根据澳大利亚的地形来选址 2、根据澳大利亚的气候来选址
生:很兴奋的讨论课题
师:讲解需要注意的事项:小组自选课题,选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解:不仅要说明所选位置,而且要阐明选择依据。
生:以小组为单位,在小组长的领导下开始分工学习,选择牧场的位置。
分工情况(1组有6个同学,期中两个同学负责探究澳大利亚的地形和河流情况;2个同学负责澳大利亚气候情况;另外2个同学负责主要适合什么样的牧羊带)
师在学生自主学习时巡视检查学生探究情况,并且随时提醒和给予帮助。
相关的知识:充分利用澳大利亚的地形图:通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分,东部为山地,北有大分水岭,东南有该国最大的河流墨累河;中部是澳大利亚大盆地,有北艾尔湖;西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区,因为这些地区地下水丰富,牧草优良,没有大型野生食肉动物为天敌,一年四季可露天放牧。
充分利用澳大利亚的气候图:通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部,气候主要为热带和亚热带气候类型,南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区,因为这里气候温暖湿润,利于牧草生长。
师:通过两个方面的分析我们大体了解了
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