语文人教版三年级下册画杨桃1.docVIP

11画杨桃 学习目标： 1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 4．朗读课文，背诵最后两个自然段。 学习重难点： 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 学习准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 课时安排：　三课时。 第一课时 一、教师引入教学讲话，揭示课题 同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？（老师出示课件）谁能说一说杨桃的形状。（同学回答：椭圆形，有五条棱）。所以杨桃又叫羊桃、五敛子。（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？请同学们打开课本我们共同学习。 二、朗读课文练习 （一）请一位朗读较好的学生全文朗读。 其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？ 读后评议，找出完整的一件事。 第2自然段至倒数第2自然段。 （二）再请一位同学朗读中心段。 其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事？ 读后评议，学生回答问题： 讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。 （三）分角色朗读： 一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。 要求： 请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。 读后回答： 表示老师神态变化的词：审视、严肃、和颜悦色 教师的话是：“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。” 三、学习生字、理解词语 （一）.学生预习生字： 1、从文中找出七个生字，读准字音，分析字形，注意“肃”的笔顺。 2、结合上下文或字典理解字义，不能理解的画上记号。（教师巡视、了解情况。） 3、学习生字： 教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。 学生读音、组词，教师听音纠正。 4、学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。 5、检查学习效果。 (1)练习后学生互相检查，巩固已学过的知识。 （二）学习词语： 1.学生预习词语： 把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。（教师巡视、指导。） 2.学生根据预习情况共同讨论学习。 3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读，体会这两个词的用法，并仿照运用。文中例句：老师的神情变得严肃了。 4.听写词语。 四、作业 （一）抄写生字、词语。 （二）理解词语、造句。 （三）朗读课文。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？ 二、精读课文 1．学习课文第三部分。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2．学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 （2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？ 3．学习课文第2部分。 （1）分析“老师”说的话的第一层意思。 （2）讲读课文第2自然段。 （3）导读分析第3至5自然段。 （4）讲读课文第6至12自然段。 （5）指导学生学习第13至17自然段。 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。 （6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。 三、作业 朗读老师说的一段话及最后一自然段。 第三课时 一、有感情地朗读全文。 二、指导完成“思考?练习”第三题。 1.读题目，明确本题有两点要求。 2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用