台大化学系陈竹亭教授2015051高中化学学科中心.PPT

假如有很多年青人說他們的心智 覺醒是受惠於所受的學校教育， 那就是我們的夢想! 科學人文跨科際人才培育計畫 計畫推動辦公室主持人 臺大化學系特聘教授 陳竹亭 Department of Chemistry National Taiwan University jtchen@.tw .tw 學科中心教師工作坊 April. 30, 2015 高雄中學 Thanks for your attention! * * * * * * 科學人文跨科際人才培育計畫 計畫推動辦公室主持人 臺大化學系特聘教授 陳竹亭 Department of Chemistry National Taiwan University jtchen@.tw .tw 學科中心教師工作坊 May 12, 2015 宜蘭高中 共同探索2025教育新視界 教師心中是否有學生的學習圖像 學生的學習圖像是以何為基準 十二年國教的學生學習圖像為何? 十二年國民基本教育基本理念 圓滿完整 學習的連結與實踐 主動參與 國家教育研究院 (一) 97.6～中小學課程發展相關基礎性研究及十二年國民基本教育實施相關研究 (二) 102.6完成高中數學及自然領域課綱微調、高職動機、化工、商管、設計群微調 (三) 102.7完成十二年國民基本教育課程發展建議書及課程體系指引 (四) 102.7～研擬並參與建置課程支持系統 (五) 103.7發布十二年國民基本教育課程總綱 (六) 105.2發布各領域/學科/群科課程綱要 (七) 107.9高一新生適用十二年國教課綱內容 (八) 110年配合十二年國教課綱之大學入學選才啟動 * 10 10 8 4 4學分跨科「探究與實作」 選修共32學分 十二年國教自然科學領綱的特點 必修學分數下降4學分，總學分數與99課綱相同 不是所有的學生通通需要學一樣多的科學科目和知識 若實施小班、跑班上課，有助於落實選修，提升彈性學習 有本事的學生跑快一點，所以需要開放單科跳級 有些學校可以思考免修及設計發展AP(進階)課程 「探究與實作」是必修學分，設計卻不考量考試 學校及教師推動課程及科目設計發展(curriculum course design and development)是教改成功與否的底線 課程設計 理念 教學改進的目的之一是為了增進學生的有效學習。探究能力是自然科學要培養的基本能力。探究能力不僅能促進自然科學的有效學習，也是現代已開發國家國民的核心素養。 學習科學不能見樹不見林，培養探究能力最好的學習進路之一就是做中學，學習者從第一手的實作歷程體驗中結合所學的認知概念與技能，才能在生活中實踐出以合乎證據、邏輯、理性的知識為基礎之判斷、探究能力 基於自然科學學科的共通性，探究課題內容綜合跨科概念包括物質與能量、構造與功能、系統與尺度、改變與穩定、交互作用、科學與生活、資源與永續性。此外，還連結新興創意教育思維，強調跨領域及知能統整概念，使實驗不再是食譜式的照表操課，而是能創新的探究思考。 實作上則貫通發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享的操作邏輯，以開放式問題或研究計畫導向的學習，部分融入多元智慧的教與學的觀點，帶領並鼓勵學生們以小組合作，尤其引入溝通表達的學習，才能養成與生活及社會連結的科學態度與價值觀，成為具有科學素養及智能的未來公民。 本附錄提供了20-30探究課題，做為教師進行課程科目設計發展的參考。課程發展是教學求新求進的不二法門，首重學生連結型的學習目標，務期使學習有感。設計學習內容必須有清楚的整體架構考量，而非零星拼湊。本科目是不分流的必修學分，應兼顧多元知能、適性揚才來選擇或設計教材、教法、作業和評量。 探究課題 探究活動 實作內容 評量方式 跨科概念 認識臺灣目前使用的能源及綠色能源 【學習重點】 觀察及資料檢索 小組討論 文字或口頭報告 臺灣目前使用的能源及綠色能源 1 蒐集或觀察(田野觀察或虛擬網路搜查資料)臺灣目前使用的主要能源，譬如火力(石油、煤、天然氣)、核能、水力、太陽能發電等。 2 從圖書、文獻資料、網路與媒體檢索「綠色能源」的定義與相關資訊，譬如太陽能、水力、海洋發電、燃料電池等 3 討論並判定目前使用能源的優缺點，及適合臺灣發展的綠能種類 分組書面或簡報說明臺灣目前使用的能源，包括種類、轉換形式、廢料處理等及主要的優缺點 分組製作「綠色能源」的定義與相關資訊的小論文或PPT 以小組討論針對台灣可發展的綠能擇定小組探究課題。並提出解釋、理由、論據、假設等和答覆其他小組及教師的質詢。 I 過程評量 蒐集或觀察的參與及資料的確實與否 檢索、判斷的能力及論文內容 簡報能力及資料彙整 II 結果評量 小論文 簡報 III