语文人教版三年级下册想别人想不到的 教学设计.docVIP

《想别人没想到的》教学设计 教学目标： 高陌中学小学部 宗伯红 　　知识与技能： 　　1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 　　2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 　　3、结合生活实际，培养学生“想别人没有想到”的创新意识。 　　过程与方法： 　　1、利用多媒体课件，感悟课文内容。 　　2、通过多种朗读，与文本对话，并结合生活实际，体会文章感情。 　　3、通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 　　4、利用拓展资料，丰富知识体验创新。 　　情感、态度、价值观：懂得常想别人没有想到的事，并树立创新精神。 　　教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 　　教学难点：理解画师最后说的那段话。 　　一、谈话导入，顺势导学 　　1、《画杨桃》这篇课文告诉我们，同一事物从不同角度看会有所不同。今天我们来学习《想别人没想到的》，看看这篇课文又会告诉我们什么？ 　　2、这一篇略读课文，请同学们打开书本45页，自由读读阅读提示。 　　3、阅读提示中告诉我们应该怎样学这篇课文呢？ 　　4、说得真好，同学们，下面让我们来学习课文。 　　[设计意图：这是一篇略读课文，导语提示了阅读课文的方法和要求，这样导入可以让学生很快明确学习目标，然后凭借阅读提示，进行自读自悟。提高略读课文的实效性。] 　　二、自由阅读，自学字词 　　1、学生按阅读提示自学 　　2、检查自学情况：（检查生字词、课文朗读情况）： 　　同学们读得可真认真！同学们来展示一下学习成果，这些的词语，都是文中带拼音的。需要特别注意。同桌互读，开火车读。 　　（1）、出示词语：召（zhào）集 骆（luò）驼（tuo ）? 恰（qià）好 连绵（mián）起伏?? 若（rùo）隐若现 　　提醒：翘舌音读准确，骆驼读轻声 　　（2）、字词都会读了，课文读得怎样呢？谁愿意把课文读给大家听？老师请几位同学读读。其他同学认真听，看他能不能做到读音正确、不添字、不漏字。（板书：正确） 　　（3）、刚才很多同学能做把课文读正确，老师给大家提个更高的要求，选择你最喜欢的段落读一读。把课文读流利。（板书 ：流利） 　　3、我们读了课文，有谁知道课文写了一件什么事？老师给大家一个提示：同学们可以按提示说，也可以用自己喜欢的方式说。小组说。指名说。 　　课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________。结果????????????? 。 　　小结：我们讲一件事时，先讲事情的起因，再讲事情的经过，最后讲事情的结果。这样不仅能把事情讲得清楚明白，而且有条有理。 　　【设计意图：课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程。通过检查字词的读音目的在于让学生扫清阅读障碍，通过多次朗读和出示句式训练帮助学生整体把握课文，知道课文讲了有一件什么事。】 　　三、品读课文，感悟妙处 　　1、过渡：同学们，三个徒弟是怎样画骆驼的呢？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？默读课文，找出三个徒弟画骆驼的关键语句。 　　2、交流阅读感受，感知三位徒弟的画面，重点体会小徒弟的画的妙处。 　　（1）大徒弟是用什么来表示骆驼多的？你明白他为什么这样画吗？（板书：密密麻麻） 　　小结：要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。因为，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。 　　（2）二徒弟是用什么来表示骆驼多的？你明白他为什么这样画吗？（板书：许许多多） 　　小结：二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。 　　（3）、体会小徒弟画的妙处。 　　（1） 过渡（出现两幅画）：无论大徒弟还是二徒弟，在这样一张纸上，画出的骆驼，只要我们细心去数，都是数得清的。他们的做法都是平常人的画法。所以（出示句子：画师看了他们的画没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。画师为什么对小徒弟的画点头称赞呢？小组讨论 　　（2）交流：画师为什么对小徒弟的画点头称赞呢？ 　　（3）、如果你是画师，你会怎样称赞小徒弟的画？ 　　（4）过渡：听了画师的称赞，大徒弟和二徒弟可感到奇怪了，于是画师解释说。 　　①自由读读画师的话。 　　②什么叫“若隐若现”？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐