语文人教版三年级下册第22课 月球之谜 第二课时.docVIP

第22课 月球之谜 教学设计 一、教学目标 1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 3、积累一些与月亮有关的诗句。 二、学情分析 说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。 第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触， “一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单了列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。 第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。 所以针对学生认知特点和本节课文本特点，老师在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。 三、教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 四、教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 五、教学过程 （一）、导入 同学们，请大家欣赏一组照片，这些照片大家熟悉，这是我们同学拍摄月亮的图片，今天我们就来学习关于月球的文章--《月球之谜》。 （二）、探究新知 师：读了课题，你知道这篇课文是围绕课题中的哪个字写的？这个谜字在这是什么意思？老师查了字典，发现有两个意思，在这应该选哪个解释呢？ 师：月球上到底有哪些未解之谜，我们一起去课文中找寻答案。请同学们翻开课文，要求读准字音，读通句子，遇到较长的句子多读几遍。 师：出示生字，小老师读-齐读-开小火车（相机指导前后鼻间） 师：第一关通过了，看看第二关怎样？（CAI句子）这句较长，谁愿意来挑战。 师：请看，你所看到的月光是什么样的？你会用上什么词语去形容它。 生：明亮·洁白 师：书中把这样的月光称为“皎洁”。看到如此皎洁的月光，你会想到什么？ 师：那你们想象中的月亮是什么样子的呢？ 启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？ 师：同学们说的非常的好啊。像我们刚才那样是凭空的用脑子思索、想象的这种活动呢，就叫做遐想。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。 师：请看大屏幕，李白在《古朗月行》中写道读（：小明不识月。。。。。。） 郑板桥写的西湖边的一幅对联也对月亮进行了这样的描述：月来满地水。。。。。。。 下一句读：杜甫看见月亮想起了自己的家乡：露从今夜白。。。。。。。 峡深明月夜，。。。。这是唐朝张祜写的月下美景 同学们除了这四名关于月亮的诗句你们还知道哪些？ 师：非常好。还有别的吗？ 师：在人们的遐想中，在诗人的笔下，月球是如些的美丽。此时此记得再读这句话，同学们的感受应该有所不同了吧。谁愿意来读一 读这句话。（N1第一句） 师：我听出来，他把皎洁，美好这些词读得尤为突出，表现了月亮的美，但是，遐想是一种想像，就像是对月亮自言自语，可以读的轻些，长些。谁愿意再乐试试。指名读。 师：让我们配上乐曲，再来读读这句。 师：人们正是因为有了这些遐想，才会想要去探索它的——奥秘（生答） 师：“奥秘”这个词你是怎么理解？ 古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 师：从这两个词中你能体会到什么？ 师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你的感觉，让我们再读读这句吧。 终于1969年7月20日，人类登上了月球，到底是什么样子的呢？ 请你们默读第二自然段，试着用书上的词语概括一下你所看到的景色？ 师：谁能给奇异找一个意思相近的词?（奇怪·特别）是的，那奇异的意思就是很奇怪，很特别。遇到不理解的词语我们可能通过找近义词的方法来理解词语。 师：从什么地方看出月球的景色很奇异？ A天空。。。。。。阳光。（图）这和地球有什么不同？（地球的天空是蓝的，没有水，没有楼等。）你有什么想问的吗？是啊，月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊，你能把这奇异的景色读一读吗？ B、月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命。 师：这是月球表面图，你能结合课后的资料袋里关于环形山的内容，替我指出哪儿是环形山吗？先快速的读一读课后的资料袋。找出关于环形山的句子。每当我们抬头望月的时候，看到的总是皎洁的月光，可现实中的月球表面却是有着这样大大小小的环节山。真是太奇妙了。此时你的心情怎么样？