平度一中高效生态课堂.pptVIP

1 山东省平度第一中学 为社会负责，为学生终身发展负责 山东省平度第一中学 Pingdu No.1 middle school, Shandong 高效生态课堂 ——平度一中“123”课堂教学模式理论思考和实践探索 平度一中始建于1902年，是山东省首批重点中学、首批省规范化学校、首批省教学示范学校、首批青岛市现代化学校。 1 平度一中的生态教育，是基于学校传统文化基础，面向未来社会需要，正在积极探索的一种的新的教育模式，生态教育的核心是尊重人的生命规律，关注人的身心发展，即满足师生身心的健康发展、主动发展和持续发展。学校的特色化发展，教师的风格化成长，学生的个性化成才是生态教育的基本目标。 2 平度一中生态教育的几个显著特色是： 1、特别重视教师队伍的建设，促进师生的共同和谐发展。 2、特别重视学校的德育工作。 3、特别重视学生的心理健康。 4、特别重视课堂教学模式的创新。 5、特别重视学生学科兴趣和创新能力的培养。 6、特别重视校园育人文化环境的建设。 3 平度一中课堂教学改革的基本内容是：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育生态理论、建构主义学习理论、人本主义教学理论为思想基础和理论依据，以尊重生命为价值观念，以“高效生态”理念为指导，由生态课堂教学环境、生态课程教学课程、生态课堂教学模式、生态课堂评价制度有机构成的高效生态课堂。 4 一、高效生态课堂的思想基础及理论依据 自然，是万物之源、人类之师，生命之母。生命，在和谐的自然环境下生存和发展，才是最健康的、最有活力的、最持久的。人，是万物之灵。人的体魄、心智、情感、态度只有生态化的教育环境，才能够满足其最大发展的需要。 5 人是教育活动的主体和客体，任何教育活动是在一定的时间、一定的地点、一定的环境，通过一定的社会成员采用一定方式才正式来实施的。人的全面发展离不开生态的教育环境，正如卢梭所说的：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。” 卢 梭 6 美国哥伦比亚大学师范学院资深教育史家、教育评论家劳伦斯·克雷明把教育界定为“审慎的、系统的和通过不断努力去唤起知识、态度、价值、技能和情感的过程。” 建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。 7 人本主义强调人的个性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现的趋向或内驱力，是人的行为的决定因素。学生的学习行为应包括四个要素：①学习具有个人参与的性质；②学习是自我发起的；③学习是渗透性的；④学习是学生自我评价性的；提倡学习的自由，这是主体参与的最高境界。让学生充分发挥自己的潜能，进行创造性的学习。学生是学习的主体，是自身发展的主体，课堂教学既是学生认知过程，更是学生生命活动的进程。 8 二、高效生态课堂的价值观念 “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”是育人之理。生态教育一种师法自然、返璞归真的教育思想。其核心是尊重生命，其境界是多样、共生、平衡与发展，在绿色健康、自由平等的教育大环境中，每一个生命都有适合自己的生存空间；每一个生命都会自由地成长；每一个生命都会个性的绽放；每一个生命都受到高度的关注和尊重。这些所有的生命都会共生共荣、自由平等，所有的生命都会最大限度地调动其潜力，所有的生命内部灵性与可能性都会充分生成。 9 三、高效生态理念的基本内容 高效生态是平度一中课堂教学理念。高效是追求单位时间内学生学习的高效率、高效果、高效益。生态是尊重生命，让每一个生命在“无污染”的绿色和谐的环境中，充满生命涨力的、个性化的学习，可持续的成长。高效生态理念的核心在于体现学生主体性，发展学生主体性。高效生态课堂中学习的实质是“意义学习”，学习者在相当大的范围内自己选择安排适合自己的学习情境、自我确定学习目标、自行选择学习课程、自觉主动参与学习过程、自我诊断反思学习成果。教师在教学中所起的作用重点在于帮助学生明确他们想要学习什么，帮助他们安排适合的学习活动和材料，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，建立并维持能促进学习的心理气氛。 10 四、高效生态课堂的基本架构 作为平度一中课堂教学的追求的高效生态课堂，主要包括三层境界：第一境界是追求学生学习课堂环境是有生命的。学生自主选择适合自己学习的课堂，在尊重、沟通、民主的教学氛围中，身心健康、精神愉悦、积极投入、主动学习；第二境界是追求学习过程是有生命的。每个生命都受到关注，课堂教学最大