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如何提升高校公共选修课的教学管理水平 刘闻浩 （广东金融学院教务处， 广东广州510521） 【摘要】： 公共选修课是当前高校课程体系中的重要组成部分， 是培养应用型人才和创新型人才的重要环节。在实施公共选修课教学管理中， 由于公共选修课自身的特点、在课程体系中所处的特殊位置以及教学资源的限制等原因， 出现不少教学问题， 使得公共选修课的素质教育功能未能得到充分发挥， 公共选修课课堂教学甚至沦为形式。如何解决桎梏公共选修课发挥作用的问题， 是教育工作者亟待解决的难题。本文就当前高校公共选修课普遍存在的一些问题进行分析， 提出改进和完善公共选修课教学管理的对策。 【关键词】： 高校； 公共选修课； 教学管理 【文章来源】新课程研究 2011年4月 公共选修课是面向全校各专业学生开设、由学生自主选择修读的通识类课程， 是当前高校课程体系中的重要组成部分， 是学分制教学模式的组成部分。在高等教育大众化时代， 公共选修课是“厚基础， 宽口径， 重交叉， 强能力” 课程体系的体现， 是培养应用型人才和创新型人才的重要环节，它可以优化学生的知识结构， 拓宽学生的知识面， 引导学生学习跨学科的知识领域和思维方法， 提高学生的文化品位、审美情趣、创新能力、人文素养和科学素质， 增强学生各方面的适应能力， 对于实现现代大学素质教育具有重要的意义。 目前各高校普遍根据本校实际情况制定公共选修课制度， 建立公共选修课程库， 采用网上选课系统， 实现学生自由选课， 形成比较统一的公共选修课教学管理模式： ①开课： 教师向课程归属部门提出开课申请， 并提交相关的教学文件。课程归属部门收到开课申请后， 审核教师任课资格， 并初步评审教师授课教学效果。审核通过的课程将统一安排给学生选课。②选课： 学生根据学习兴趣， 自由选择下学期修读的公选课， 并向选课系统提出选修该门课程的申请。选课系统根据“公平”、“合理”的原则， 筛选确定学生名单。③监督： 教务部门组织学生网上评教公共选修课， 对课堂教学实施监督。 虽然各校在公共选修课的建设与管理中积累了一定的经验，并取得了一定的成绩， 但由于公共选修课自身的特点、在课程体系中所处的特殊位置以及教学资源的限制等原因， 决定了其在具体的教学管理过程中仍然存在一些难以回避的问题， 使得公共选修课的素质教育功能未能得到充分发挥， 公共选修课课堂教学甚至沦为形式。 一、公共选修课管理面临的困境 1.受重视程度不够 与专业选修课、专业必修课、学科基础课和公共必修课相比， 公共选修课在教学计划安排中处于从属地位，在课程结构中所占学分比重低， 在培养高等教育人才方面的重要性亦不明显。因此， 教学部门往往把公共选修课当作公共必修课和专业课的有益补充， 并未给予足够的重视。 2.教学资源不足 教学资源紧缺问题在高校扩招的情形下日益突显，而在本来就不充裕的教学资源中， 公共选修课获得的教学资源和支持更少， 紧缺问题尤为严重。由于公共选修课在教学计划安排中处于从属地位， 各校往往优先安排好专业课， 才将剩余的教学资源分配给公共选修课。因此， 公共选修课的上课时间一般安排在晚上或者周末，优秀教师和“名牌” 课程多集中在专业课。 3.尚未形成精细、成熟的教学管理制度 公共选修课具有注重学科交叉和融合、介绍学科前沿知识和新学科动态、培养人文素质和科学素质、增强实用知识技能等特点， 对教师的任课资格和授课方式提出了新的要求。这些特点和要求决定公共选修课必须拥有与之相适应的教学管理制度， 包括开新课、新开课、教学质量评估、考核标准、选课制度， 等等。目前各高校公共选修课的教学管理方式大多照搬专业课， 并未形成一套精细、成熟的公共选修课教学管理制度。 二、公共选修课存在的问题 1.总体开课数量较少， 学生选课自由度低， 难以淘汰低质量课程 专职教师承担教学任务， 往往优先考虑白天开设的专业课， 繁重的教学任务导致教师难以将时间和精力分配到晚上或者周末讲授的公共选修课， 这种现象在处于扩招阶段的高校中表现得尤为明显。而且， 教师在晚间和周末开课的积极性普遍不高， 由此直接导致公共选修课的开课数量较少。在课程“供不应求” 的情况下， 学生选课自由度低， 为了修满公共选修课学分， 选课不再考虑课程教学质量好坏， 一味只求选够课程， 结果选课的“优胜劣汰” 功能无法正常发挥作用， 未能及时淘汰教学效果差的课程。 2.教师任课资格审核力度不够， 课程开设主观随意性大 由于专职教师对于晚间和周末开设公共选修课的热情度不高， 为了弥补开课教师的不足， 各高校普遍允许行政人员开设公共选修课。跟专职教师相比， 行政人员缺乏专门的讲课训练和学习， 授课水平参差不齐， 但各教学部门并未对教师的任课资格进行严格审核， 审核要求过低， 主要表现为： 未严格审核任课教师的学