(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册散步--教学设计.docVIP

《散步》教学设计 （邱超元） 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学设计理念是以学生为中心，关注学生的生活。由于所教授的学生刚从小学升初一，处于适应期，基础较薄弱，语文学习方式还没有完全转变，所以我的设计坚持“简单实用”的原则，按照课文行文思路逐段探究，层层深入。 【教材分析】 莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第二单元的一篇精读课文，本单元以亲情为主题，从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。《散步》这篇文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，在整体感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。 【学情分析】 对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但由于初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材和教学方法的不适应是他们现阶段对语文学习的最大困扰，学生的学习方法也需要通过老师引导去慢慢转变。 此外，由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生没有形成正确的家庭观，不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去预习、朗读、探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出中华民族尊老爱幼的传统美德。 【教学目标】 1.感受亲情，体味浓浓的情意。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。 【教学重难点】 1.品味文章语言美的特点，学习表达生活之美，逐步提高语言赏析能力。 2.感受课文浓浓的亲情，培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学方法】 1.启发点拨法 2.自主合作探究 3.品读法 【教学过程】 主要有如下四个环节：一导入;二整体感知;三合作探究;四拓展延伸 一、导入 问题：你喜欢散步吗？你怎样散步，一个人还是跟家人朋友？简要说说你记忆最深刻的一次散步经历。(以提问导入) 根据学生的自由回答后，师加以小结，再用优美语言导入： 散步，生活中多么常见呀，它可以愉悦身心，有助于身体健康，也能让人感到了由衷的幸福与快乐。今天就让我们来学习《散步》这篇散文，从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题 作者) 设计意图：因为提问导入，直接简单实用，对于基础相对薄弱的学生来说，这样的导入更容易让学生融入，激发起学生的表达欲望和学习热情。 整体感知 1、检查拼音字词预习情况。 设计意图：语文字词基础知识的掌握。 2、用速读课文，回答问题。 A、散步的人有：我、母亲、妻子、儿子　　　　　　 B、散步的地点是：田野　　　　 C、散步的季节是：初春　　　 D、散步的过程中发生了：分歧　　（用原文中的一个词来回答） 设计意图：信息刷选能力 问题：根据以上信息，用一句话概括文章讲述了怎样的一件什么事？ 设计意图：锻炼学生对文本信息概括能力 提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍同事事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。 明确：作者一家四口在初春的田野上散步。 问题：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（用一词回答） 设计意图：锻炼学生整体感知能力。 把学生的自由回答板书在黑板上，再由学生挑出最贴切的词语：温馨、和美、幸福。 在整体感知这个环节中，学生通过初读课文，初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确文章写了一件什么事，写了一个什么样的家庭，为后面的“合作探究”作铺垫。 三、合作探究 (一)有感情的朗读课文1-5自然段，回答问题。 我们在田野散步：我， HYPERLINK /s?q=%E6%88%91%E7%9A%84%E6%AF%8D%E4%BA%B2ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切