高中英语必修二U4Wildlifeprotection教学设计.docVIP

高中英语必修二 U4 Wildlife protection 教学设计? 1.整体设计思路、指导依据说明 ? 本节课体现的是《普通高中英语课程标准》规定的课程性质和理念：“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，?进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”本节课以新课程标准的一些核心理念为依据，以任务型语言教学为主，通过实际生活中的真实语境，激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，倡导小组表演活动，小组讨论，鼓励学生全体参与课堂，在体验、实践、合作与交流的学习方式中，培养学生用英语表达的能力，理解保护野生动物的重要性，达到培养学生的社会责任感，提高思考和判断的能力，进而增进跨文化理解和 HYPERLINK /search?word=跨文化交际fr=qb_search_expie=gbk \t _blank 跨文化交际意识。本节课的设计重视课前的导入，重视课中学生的小组角色表演。 ? 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课必修二第四单元Wildlife protection的Reading部分。本单元的话题“野生动物保护”。Reading是整个单元的核心部分，是Warming up的延续和升华。此外，大部分的重要词汇和句型结构都在这个课时中呈现出来。完成本节课的阅读，为本单元目标的完成作了很好的铺垫。也是培养学生阅读能力的重要渠道，发展阅读技能和策略的必经之路。文章介绍了一个叫Daisy的小女孩在梦中经历的一次奇妙的飞毯飞行。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。 学生情况分析： 教学对象为高一学生，所教班级的学生思维活跃，有强烈的求知欲望，认知能力比初中有了进一步的发展，到了高中逐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，具备一定的阅读理解能力，不再单纯地满足教科书上仅有的知识，有获取更多信息的欲望。笔者注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生学习英语的方法由死记硬背转向理解型并应用交际上，大部分的学生有自己的学习技能与策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来，通过任务型的课堂小组活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。但男生英语水平与女生有一定的差距。因此在教学过程中，布置的任务和活动要根据学生的实际情况兼顾各个层次的学生，因材施教，满足不同层次学生的需要，使每个学生都有所收获。 ? 3.教学目标分析 一、知识目标： 1．熟悉并掌握与野生动物保护相关的词汇和短语。 2．引导学生分析文章结构，理解课文内容，掌握阅读技巧，并根据文章主题获取相关细节信息，能概况文章的大意。 二、能力目标： 1．根据文章的内容，能改编成对话的形式，并上台表演。 2．口头表述野生动物灭绝的原因及根据个人的见解提出解决问题的办法。 3．根据文章内容，能以写作的形式延伸拓展所学的知识。 4. 要求学生背诵精彩的语句，并能够用这些语句表达自己的思想。 三、学习目标 1.掌握通过上下文猜测词意运用词汇；能利用资源策略，查阅字典进行求证。 2.能用英语互相交际，通过课文阅读提高阅读能力，进而达到发展写作能力。 四、情感目标 1.通过学习本文，加强学生之间的互相合作与交流。 2．能够意识到保护生活在地球上的野生动物的重要性和紧迫性；能爱护身边的动物。 ? 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.了解野生动物面临的生存现状，让学生了解保护野生动物的重要性，思考动物保护的措施 2.提高学生各种阅读技巧，培养学生把握细节和理解文章主题的能力。 教学难点： 1.学生口语的表达能力有待于提高 2. 教学中最难的是训练学生获取信息、处理信息、分析思考和解决问题的能力，培养学生带着问题去阅读文章的习惯。 ? 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） Step 1 Lead in 1.展示周末去杭州野生动物园的几张照片，引出本单元的话题。然后以guessing game“who am I”的游戏，让学生猜测什么动物。再给出很多平时现实生活中很多动物的图片，Can you tell me the names of the animals in English? What do you think of animals? Do you love animals? What is your favorite? Why? 通过提问这些问题让学生有足够的空间去表达自己的观点，达到训练发散思维的作用。 2. 接下来抛出下一问题，Wha