构建生命型教育组织的实践研究试验方案-常熟外国语学校.DOCVIP

构建生命型教育组织的实践研究实验方案 常熟外国语学校课题组 一、问题的提出： 教育组织的发展，经历了一个从物质到制度再到文化的提升过程。物质型组织、制度型组织、文化型组织，都不同程度地为组织的建设发挥过积极的作用，但是，教育组织建构的最高境界乃是生命型组织。生命化了的组织，具有物质、制度、文化难以企及的高度，而且只有从生命性的角度来审视教育组织，我们才有可能彻底地找到学校可持续发展的根基。 1、生命型组织是人性化管理的本质体现?? 量化管理是学校管理中常常被运用的一种方法，在人的教育中，由于量化管理不可避免地带来物化倾向的东西，人们又呼吁要用人性化管理的方式来克服这一缺点。人性化管理的出发点是尊重学生的生命实体，一切“以人为本”。生命型组织不但高度尊重学生的个体生命，而且将组织生命化，按照生命成长、发展和完善的过程来运作，是一种最为人性化的做法，因此，生命型组织是人性化管理的本质体现。 2、生命型组织是学校管理的内在需要 学校由人组成，学校管理是处理和协调人的事务性组织，其任务是组织好所有的教师和学生，营造良好的学校环境，积极高效地为每一个学生发挥最大的作用。生命型组织依赖每位师生的协作，能够产生巨大的生命力，十分有利于组织的运作与发展。因此，要使管理更为科学和有效，必须积极建构生命型组织。 3、生命型组织是提高学校管理实效的重要途径 结构决定功能，组织结构决定组织的功能。生命型组织运用生命组织中的结构启迪，将教育组织建构得更为精密，这在很大程度上发挥了教育组织的应有功能。生命型教育组织关注个体生命，同时注重组织的协调性与生长性，强调从信仰的高度建构生命，这有利于教育的运作与管理，因此，它是提高教育管理实效的重要途径。 长期以来，我们在教育管理中缺乏对生命的完整理解，往往把师生看作是抽象意义上的客体——“工作体”、“学习体”。现代人的生命的灵性遭到漠视，师生的个体独特性和多样性被抹杀了，人被物化了，于是对师生的要求千篇一律，管理过程也变得高度程式化，升学率成了评价优劣的惟一标准，内心体验、情感、个性、人格的发展都成了可有可无的东西。要改变上述状况，就必须确立全新的教育理念：回归生命，关注生命。从“工作体”、“学习体”向“生命体”回归。开展“构建生命型教育组织的实践研究”，就是要解决组织的成长问题、可持续发展问题，在生命组织的启发下，寻求更有效的教育方式，将师生的发展目标由工作学习层次提升到生命层次。 生命教育研究在国内还刚起步，构建生命型教育组织是学校内涵发展值得研究的重大课题，它超越了以往制度型组织的刻板缺点和文化型组织的弥散劣势，将组织置于一个可以成长的生存环境中，大大促进组织的自我发展和完善，它是学校在高平台上发展所追求的最高境界。 二、课题的界定 所谓生命型组织，就是把组织视为一个有机的生命体。它不仅有细胞、骨骼、系统，还有理念、精神与灵魂；不仅能在适宜的环境下创生，还能在自主的引导下繁殖成长；不仅要在成长的过程中输血、学习和保健，还要不断地造血、发展和创新。生命型教育组织就是把谋求师生的全面自主发展当做管理的终极目标，全力营造和谐的学校文化，为师生的生命发展提供能源，让更多的师生找到自信和价值，拥有幸福的人生。构建生命型教育组织就是建立人性化管理网络，实现人力资源的有效开发。 生命型教育组织具有以下几个特征： 1、生命体——组织单元。生命是一个整体，但同时又是一个部分协调的组织。所有的活的生物体都是由细胞和细胞的产物构成的，因此有共同的结构单位。细胞是生命最基本的组织单元，破坏了细胞，也就是破坏了组织的完整和协作的可能。在生命型教育组织中，我们也可以找到生命的“组织细胞”，那就是一个个活生生的拥有生命的学生和具有个性发展需要的教师。学生是构成班级组织的最基本要素，没有了学生，班级也将变成虚无的乌托邦。教师是学校发展的基本依靠力量，没有教师的个性化发展，就没有学校生命的活力。生命型组织强调学生个体和教师个体的重要性，主张尊重学生存在的空间和教师个性化发展的必然。当我们从整体上把握这些“组织细胞”时，我们同时又会看到班级的整体性。?? 2、协调性——组织应激。好的组织，必然具有好的协调性，一个生命体是由各部分组成的，它们具有严密的分工，同时又具有高度的合作。组织应激是生命协调性的突出表现。在生命型教育组织中，协调性是其高效运转的重要因素。这里面包括了学生与学生之间的协调、学生与老师之间的协调、学生与学习环境之间的协调等等，在教育中，分工是协调的前提，而协调是分工的提升。? 3、生长性——新陈代谢。生命的重要特征是新陈代谢，这是生命发展的重要方式，通过一系列复杂的反应过程，生命组织才得以维持和发展，才具有源源不断的生命力。缺乏新陈代谢的组织，必然是缺乏活力的组织。生命型教