四年级上册语文《去年的树》教学设计.docVIP

人教版小学语文四年级上册 11、《去年的树》第一课时教学设计 岭头中心小学 执教者：莫建英 教学目标： 1.学会1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、鸟儿、细条条儿”等词语。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。 3.感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 教学重难点： 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备： 课件 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、谈话导入。 1．同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起来学习11课童话故事《去年的树》。 2．简介作者。 二、听读课文，整体感知课文内容。 1．出示学习目标，齐读。 2．出示自学提示一。 3．学生带着问题去边听边思考。 三、检查自学情况。 1．出示生字，学生认读，注意纠正读音。 2．给生字组词，能组多少组多少。 3．字理析解“伐”。 4．识记词语。 5．指名学生讲述：课文讲了一个什么故事。 四、默读课文，理清脉络。 1.出示自读提示二： （1）自由读课文的1—4自然段。 （2）思考：从哪些词语和句子能看出鸟儿和树是一对非常要好的朋友。用自己喜欢的符号画一画。 （3）鸟儿到南方去之前答应好朋友树还要回来唱歌给它听，第二年春天终于来到了，鸟儿看到好朋友大树了吗？ 2. 出示自学提示三： 默读课文的6—14自然段，思考： （1）鸟儿去哪里找好朋友大树？想象一下在寻找过程中鸟儿可能遇到什么困难？ （2）鸟儿在寻找的过程中都遇到了谁？共有几次对话？鸟儿的心情如何？ 2.指导朗读对话。 （1）指名练习朗读。 （2）同桌之间分角色自由练读。 五、小结：读了这篇童话故事，你懂得了一个什么道理？ 六、布置作业：小练笔一：课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。 七、当堂检测。 板书设计: 11、去年的树 大树 小鸟 信守诺言 珍惜友情 教师反思： 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。 这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。 一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。