第03课 宋明理学（学）-2018-2019学年高二历史上学期同步课堂精讲精练（必修3） Word版含解析.docVIP

专题概述（中国传统文化主流思想的演变） 本单元主要讲述了从先秦时期到明末清初中国传统文化主流思想的演变，可按四条线索对基础知识进行整理： 线索一：儒家思想的创立和发展：春秋战国时期：孔子提出“仁”和“礼”的思想；孟子主张“仁政”，提出“民贵君轻”，主张“性善论”；荀子认为治国应以礼教为主，礼法并施，儒学的体系更加完整。“德治”“仁政”虽然有利于缓和社会矛盾，但在社会大变革、大动乱时代，其主张不适应当时激烈的社会变革和争霸的需要，所以，儒家思想受到统治者的冷落。 线索二：儒家思想的改造与独尊：西汉时期：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，汉武帝独尊儒术、兴办太学，使儒家思想成为封建社会的正统思想。 线索三：儒家思想的转型与成熟：宋明时期：朱熹、王阳明等人汲取佛、道的精神，儒家思想完成了理论化和思辨化的过程，从理学到心学，儒家思想更加适应统治者统治的需要。 线索四：明末清初的思想活跃局面：明清之际：进步思想家在继承传统儒学的基础上，着重对其弊病进行批判，提出“经世致用”和批判君主专制的主张，为儒学的发展变革注入了新的活力，构建了具有时代特色的新思想体系。 第3课：宋明理学 【教材分析】 本课主要介绍中国古代儒家思想的重要发展阶段宋明时期理学兴起的历史背景、兴起和发展、影响以及重要的代表人物，共分三个部分：宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学；宋明理学的历史影响和评价。 【学情分析】 高中学生具备一定的理性思维能力，求知欲强，但是高二学生认知规律和心理特征分析，知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验，所以所以在教学过程中更注重以学生为主体，教师为主导，以合作探究为主线，培养学生的思维能力为主旨，将知识的传授与价值观的培养有机结合在一起；根据学生的情感和年龄阶段特征，找到学生的兴趣点切入教学，开展活动，让学生在民主、平等、和谐、自由的环境中掌握学习的经验与技巧，并形成能力，继而提高学生的学科素质。 【三维目标●学科素养】 知识与能力：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 2、过程与方法： （1）采用 “回顾昨天、把握今天、展望明天”的思路展开教学，通过对“昨天”的回顾让学生自主学习掌握好历史知识点，以“今天”的现实问题引导学生探究、思考，以“明天”的思辩延伸展望历史的发展趋势，把握时代的脉搏。 （2）本节课教学过程以探究、体验和发现为核心，以创设情境为主线，以引导为辅助手段，关注课堂启发性和趣味性，给学生探手可得结论和全面思考和探究的机会。 （3）体现课改“改变学生的学习方式、重视学生的学习过程”等理念。 3、情感态度和价值观：通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。 【课时安排】1课时 【重点难点】 重点：宋明理学的代表人物及其重要主张； 难点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学； 【教学设计】 第一步：夯实基础（自主学习、突破重点、形成体系） 注：1、请同学们阅读人教版必修三（1-7页）；2、请同学们结合导学案思考；3、自主完成导学案夯实基础部分（填空）。 三教合一：（1）原因：汉武帝后 的繁荣； 时期， 、 教盛行；儒学吸收 、 教的思想有了新的发展；佛教吸收 学精神，渐趋 化；道教受到 学影响，主张“ ”“ ”；（2）时间：隋唐时期；（3）内容：隋朝时期出现三教合归 （三教 ；以 为主，调和并吸收 、道教的理论）；唐朝时期统治者奉行三教 （尊 、礼 、崇 ）；唐朝时期儒学的统治地位开始受到 ，儒学大师 提出复兴儒学； 程朱理学：1）二程（ 、 ）：（1）生平：北宋时期湖北黄陂人；（2）地位：学说也称为洛学，与同时代的张载所创的关学颇有渊源，二者理学思想对后世有较大影响；（3）著作