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(原创)《晚上的太阳》教案--张丽 　　《晚上的太阳》教案--张丽作者：佚名　　转贴自：本站原创　　点击数：1　　　　第一课时　　教学内容：初读课文，理清脉络，学习第一自然段。　　教学过程：　　一、揭示课题　　、板书：晚上的“太阳”。（学生齐读课题）　　2、读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?（学生运用预习得到的信息来解释）　　3、关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?　　4、爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事!　　二、初读课文　　（一）　　学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。　　（二）检查自学情况。　　、出示生字词　　①请来　　医生　　急性阑尾炎　　手术　　无可奈何　　一分一秒　　挡手　　简易　　②犹豫　　痛苦　　发明　　焦急　　呻吟　　自豪　　智慧一本正经　　（2）指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。）　　（3）去拼音读词。　　（4）齐读生字词。　　初步理解词语的意思。　　2、读较难读的长句子　　①妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”　　　　②这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义）　　3、指名分自然段读课文　　4、再读课文，想一想：课文写了一件什么事？　　三、学习第一自然段　　、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。　　2、师简介“急性阑尾炎”。　　4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。　　四、学习生字　　、出示生字，指名读，齐读。　　2、你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺）　　3、教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。　　4、反馈。　　第二课时　　教学内容：精读课文，理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。学习复述。　　教学过程：　　一、复习导入1、认读词语　　请来　　医生　　急性阑尾炎　　手术　　2、www.jkedu.Net学生简述第一段内容）　　3、齐读第一自然段。　　二、学习课文第二——五自然段　　、读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）　　2、此时在场的人有什么表现？默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。　　3、讨论：　　（1）分板块随机进行　　板块一：医生犹豫了。　　医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）　　板块二：妈妈痛苦地呻吟着。　　理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”　　板块三：爸爸无可奈何地搓着手。　　什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?　　　　板块四：爱迪生站在一旁——　　给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？　　（2）指导感情朗读　　4、正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？　　5、小组讨论。（出示要求：①把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。②结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。）　　6、交流。　　7、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。出示插图1，看图说话=H4ob[Pfx|　　　　;医生说——爸爸妈妈说——）（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？　　8、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？　　9、引读：后来，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）　　三、默读课文，复述故事　　、回忆内容，列出提纲：　　妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。　　2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。　　3、指名讲故事，评议补充。　　2、这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。　　3、听了这位大发明家的事，你想说些什么？能把它写下来吗？　　4、反馈，将优秀作品贴入学习园地。