语文人教版四年级上册11 去年的树.docVIP

《去年的树》教学设计 知识与能力： 读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 过程和方法： 学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。 情感、态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。?? ?教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学课时：第二课时 教学过程 第二课时 　　一、复习上节课所学内容 　　1．指名让学生朗读课文，教师及时纠正发音。 　　2．全班齐读课文。 4．复习词语：“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。（课件出示） 　5．让学生回顾课文内容，指名让学生来说一说。 二、学习课文内容，升华情感 　1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。 　　师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？ 　　（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。） 　　（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。 　　A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。 　　B．练习：根据你的朗读，在（??）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 　　树（?????）对鸟儿说。 　　鸟儿（??????）说。 　　（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。） 　　2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。 　　“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。 　　（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。 　　（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根——同情（“本是同根生”）、大门——平淡（“见多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不识庐山面目”）。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？” 　　（3）练习：根据你的朗读，在（??）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 　　鸟儿（???）问树根。??????树根（???）回答。 　　她（????）问大门。???????大门（???）回答说。 　　鸟儿（????）问女孩。?? ??小女孩（???）回答说。 　　3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。 　鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？ 　　（1）朗读15-17自然段。 　　（2）想象说话。 　听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？ 　　指名让学生说一说。 　　回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿又在想什么呢？ 　　指名让学生说一说。 　　回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 　　4．交流感受，表达心声。 　童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。 　　（1）自由写。（提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。） 　　（2）朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。） 　　三、布置作业，拓展练习（任选其一） 　　1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。 　　2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。 　　3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。 　 　板书设计： 11．去年的树 [日]新美南吉 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情