四上《去年的树》第二课时教学设计(荔湾区新东小学邝丽红）.docVIP

义务教育课程标准实验教科书四年级上册 《去年的树》第二课时教学设计 荔湾区 新东小学 邝丽红 预设目标： 品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。 理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点： 入情入境地朗读课文，体会情感。 教学难点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学过程： 谈话导入揭题 大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！ 树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！ 今天，就让我们一起再来读这个美丽的故事。(出示课题)读! 二、初读课文，多元对话。 1、请同学们快速浏览课文，回顾课文主要讲了什么？ 三、研读课文，倾心对话，体会小鸟的真情 （一）感受幸福： 1、（出示第一节）自由读，你知道了什么？从哪些字词中看出来的？ 2、这样日复一日地歌唱，小鸟不觉得疲倦吗？ 3、指导朗读。 （二）感受分别： 1．过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？ 他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，快速浏览，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细； 2．指导朗读第一次对话。①引读：树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别…… ②同桌练读。 你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么样？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。 ③指名读（1到2组）。 （三）倾心对话，指导朗读三次对话。（学习5-16自然段） 过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？  1、大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。” 2、指导朗读三次对话。①用“~~~~”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感； 接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用“~~~~”画出来，想一想，如果你就是鸟儿，此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去： 出示 ……鸟儿____地问树根。 她_____地问大门…… 鸟儿_____地问小女孩…… 指导朗读： ②学生当小鸟自找伙伴合作练读：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读； 选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。 汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？ 指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。 ③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？ 小结：你喜欢这只小鸟吗？为什么？归纳板书：遵守诺言 珍惜友情 ④师生合作读：（出示几组对话） 过渡：是啊，鸟儿在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们合作读读，再体会体会。 四、体会两“看”，升华感情。 1.过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段） 2.师：在刚才的朗读过程中，我们发现文中两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？分别会想到什么？ 当小鸟第一次看灯火的时候，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。” 3.小结： 这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。 学生自由交流： 四、升华感情，点题并且写《友情卡》1．升华感情。 同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！ 相机板书：好朋友2．小练笔《友情卡》。 最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。3．视时间汇报。（学生自由写，教师巡视） 同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心里话。 五、回归课题，升华理解 六、拓展延伸，布置作业（作业超市──选做）1、、小练笔： 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说