语文人教版四年级上册5.古诗二首 《游山西村》教学设计.docVIP

执教者：孟家学校 刘兴华 《游山西村》教学设计 教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： （一）导入（古诗新唱《游山西村》） 1. 师：同学们，请大家用心听，你听到了什么？（播放音乐） 评：你听的真仔细或很了不起，还听出了歌曲唱的是一首诗。的确，这首歌就是南宋著名诗人陆游写的一首诗《游山西村》，今天就让我们一起走进《游山西村》，请大家齐读课题。 2. 从诗的题目你知道了什么？到什么地方游玩？ 在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。山西村是一个民风古朴，风景优美的地方。） 3.带着游玩的心情再读课题。下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，试着读一读这首诗，借助拼音读准字音。 （二）初感知，读正确 1、师：现在老师随便请个同学来读，大家认真听，是否每个字音都读正确了。抽生朗读 2、师：谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读，很好，请你帮老师一个忙，教大家读一读生字，行吗？（大家一起读，每个字读两遍） 3、读生字：莫 腊 浑 豚 疑 师：这些生字中有四个是要求大家会写的，大家先观察一下，哪个生字的笔画最多，重点指导“疑”（他由几个部件组成，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，请两个学生到黑板上写，评价：哪些地方写得好，哪些地方稍作改进就更好了，其余同学在任务单上写疑，另外再选一个自己认为难写的字写两遍。（指导书写：选两个自己认为难写的写两遍）练字的姿势是很重要的。 4、生字读正确了，再读古诗就更流利了，全班齐读（请先前读错字的同学再读），分小组读。 5、师：古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确和读流利外，还要读出节奏，师范读（配乐并出示节奏图），请大家先在书上把节奏画出来，自己练一练， 6、谁自告奋勇来展示一下！（有勇气，掌声鼓励） 7、抽生看着画的节奏朗读。抽生评价，（哪个字可以再重一点，停顿久一点） 师生对读，齐读，男女生赛读。 （三）解诗意，悟诗情 1、师：同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。 怎样才能理解诗意呢？你有什么好办法？ （1）、可以看注释（2）、联系上下文（3）、结合课文插图 2、自学理解诗句 师：现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？ 3、全班交流（小组四人），适时指导朗读 （1）让我们跟随作者一起游玩山西村， 师（出示一幅乡村图）：看，这就是有名的山西村 师：其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点??有点??那个叫什么来着？ 生：有点浑。 师：对啦，“浑”。大家知道吗？哦，原来山西村的酒是有点浑浊的。 这么浑的酒是哪里来的呀？ 师：你从哪里知道的？诗句里有，腊月是哪个月？农历12月，是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。虽然农家的酒有点浑浊，但是很香，好喝。所以（引出诗句）莫笑农家腊酒浑 听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢？ 生：会杀猪，鸡 师：老师从诗句里只看到鸡，哪里有猪呀？ 生：那个 “豚”字就是小猪啊！ 师：哦，原来豚在古时