语文人教版四年级上册童话中的反复.docxVIP

一波三折 续写童话 执教　成静 教学目标：1、通过梳理课文中童话故事知道什么是反复，反复的两种形式，以及反复的作用； 2、运用反复的写作手法，续写童话故事； 教学重点：了解反复的作用和如何运用反复来进行续写； 教学难点：抓住反复点运用反复，续写童话故事； 教学时间：一课时 一、看图猜名 １、师：孩子们喜欢读童话故事吗？老师这儿有几幅童话故事的图片，你能猜出故事的名字吗？（出示课件） 生：《小壁虎借尾巴》《从现在开始》 2、请孩子们回忆一下，小壁虎借了几次尾巴？向哪些动物借过尾巴？《从现在开始》这篇童话狮子请了几个动物来上任当万兽之王？是哪些？（学生汇报，教师相机出示） 《小壁虎借尾巴》　向小鱼借　　向黄牛借　　向燕子借借 《从现在开始》　　猫头鹰上任　袋鼠上任　　猴子上任 3、（课件出示）师：通过你们的汇报，发现这两个故事都有几个情节？（三个）这三个情节都是——？引出生说（相似） ４、师：这样的写作手法就是反复。板书：反复（课件出示：几种相似的情节重复出现就叫做反复） 师：刚才的两个童话故事都是反复的三次，那是不是童话中的相似情节只能反复三次呢？ 生：不一定。 ５、（图片出示）师：对，就比如我们学过的童话故事《七颗钻石》的就描写了水罐发生的五次神奇的变化，它反复的情节就出现了五次。 ６、师小结：是的，一般来说相似情节反复2－5次最合适，但以三次居多，这样就使故事情节曲折生动。所以有个成语来形容这种曲折故事情节叫——一波三折（板书：一波三折） 二、课文切入 1、本学期我们在第三单元也学了４篇童话，他们分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》请同学们（课件出示） 要求：１、快速浏览四篇课文，找出运用反复写作手法的地方。用”~勾画出来。 ２、分工 第一组《巨人的花园》　　　　第二组《幸福是什么》 第三组《去年的树》　　　　第四组和第五组《小木偶的故事》 师：打开语文书翻到４１页，开始！ 学生汇报时，教师出示课件 《巨人的花园》　 　巨人生气地赶孩子们，孩子们吓得逃走了。 　巨人生气地赶孩子们，孩子们又吓得四处逃窜。 　巨人生气地赶小男孩，小男孩子却用他那会说话的眼睛凝视巨人。 师小结：这篇童话作者抓住巨人的生气的态度和小孩子的表现来进行反复。 《幸福是什么》 第一个青年说他做医生让病人恢复健康，他感到很幸福。 第二个青年说他做过许多事情，对别人很有用，他也很幸福。 第三个青年说他做出麦子养活了许多人，他也很幸福。 这篇童话作者抓住三个青年对幸福的认识说的话来进行反复。 《去年的树》 鸟儿问树根，树根回答。 鸟儿问大门，大门回答。 鸟儿问小姑娘，小姑娘回答。 这篇童话作者抓住鸟儿三次询问和询问对象的回答来进行反复。 《小木偶的故事》 熊警察问，小木偶笑嘻嘻的表情。 小兔子问，小木偶笑嘻嘻地回答。 老婆婆问，小木偶笑嘻嘻地回答。 这篇童话抓住不同人物的问和小木偶的笑嘻嘻的表情来进行反复。 3、孩子们，你们能这么快找到四篇童话反复的地方，看来你们学得不错，也很会动脑筋。请想一想这四篇童话反复的三个情节能交换位置吗？为什么？ ４、生答 师：是的，童话中反复的情节有的可以交换，交换后互不影响，我们把这种形式叫做并列形式，而有的反复的情节不能交换，写到的事物有变化，表达感情和意思更进一层，我们把这种形式叫做递进形式。教师板书：并列　递进我们来看看这四篇哪些是并列的形式？哪些是递进的形式？ 4、师：既然三个情节都相似了，我们可不可以只写一个情节呢？举例说明。 《巨人的花园》如果只写他一次生气赶走小孩子，就不能显出他的自私，就没有后面的醒悟分享才是真正的快乐。《去年的树》只写他对树根询问，就不能突出鸟儿与树的深厚友谊。《幸福是什么》如果只写一个青年说的话，就不能突出幸福的意义，告诉我们不管在哪个工作岗位上只要做好自己的工作就是幸福的。《小木偶的故事》只写警察来问小木偶，就不能说明光有笑嘻嘻的表情是不够的。 7、师结：看来反复是多么重要啊！（课件出示）反复可以强调故事情节非常重要，可以将故事情节层层推进，让情节更生动，让人物的形象更加鲜活，给人以深刻的启示。 三、它山之石 1、今天老师给大家带来了一篇童话《寒号鸟》，同学们先自由读童话故事，然后四人小组内合作找出这个童话故事中反复的情节。请拿出《寒号鸟》作文纸（课件出示） háo 寒号鸟　 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 这几天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。 喜鹊说：“寒号鸟，别睡觉了，天气这么好，赶快垒窝吧。”