语文人教版四年级上册爬山虎的脚（第一课时）.docVIP

精读慢赏，体会用词准确性 ——《6爬山虎的脚》教学设计 佛山市南海区狮山镇罗村中心小学 李翠颜 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：教材无非是个例子。《爬山虎的脚》是叶圣陶的作品，用词非常准确，教师要抓住教材的这一特点，让学生品读课文重点词句，了解爬山虎的脚的特点，学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法和观察的方法。通过学习课文，让学生掌握一定的阅读技巧和写作的方法。 【教学目标】 认识目标：学会本课的生字新词，能正确、流利地朗读课文。 能力目标：抓住课文重点词语，了解爬山虎的脚的特点。 情感目标：学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。培养学生留心观察周围事物的好习惯。 【教学重点】 抓住课文重点词语，了解爬山虎的脚的特点。培养学生留心观察周围事物的好习惯。 【教学难点】 理解爬山虎是怎样往上爬的。学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。 课前准备：ppt 【课时安排】2课时 【教学流程及设计意图】 第一课时 激趣导入 出示课件中的爬山虎图片，问：从图画中，你看到了什么？（爬山虎） 板书：爬山虎 指导“虎”的笔顺和字形结构。 看到这满墙的爬山虎，你有问题想提吗？引导学生提出：爬山虎为什么能长在墙上？ 4、补充板书：的脚 齐读课题。 【设计意图】用图片吸引学生的兴趣，用让学生提问的方式激发学生学习课文的兴趣，简单明了的引入直奔主题。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1、说说你是怎样预习的？（学习生字、读课文） 2、出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想 指名带读，注意正音：均匀、重叠、空隙。注意字形：“逐”是半包围结构，“茎”的第四笔是横撇，一笔写成。 3、指名分段朗读课文，注意把字音读准确，把课文读流利。 【设计意图】新课标指出要培养学生良好的学习习惯，预习的培养就是其中一个方面。这一环节的设计，一是对学生预习方法的一次指导，语文素养培养的一次训练，二是对学生学习情况的一次检查，为以下教学环节的开展了解情况，做好必要的铺垫。 二、重点研读。学习课文第三、四、五自然段。 1、再读课题，你觉得哪个是课题中的重点词？（脚） 2、默读课文，找找课文哪些自然段写了爬山虎的脚？ 3、这些句子你注意到了吗？ （1）……这就是爬山虎的脚。 （2）爬山虎的脚触着墙的时候…… （3）爬山虎的脚要是没触着墙…… 4、渗透阅读的方法，注意每个自然段开头或结尾的句子，是找自然段大意或综合段义的最基本及的方法。 【设计意图】对进入中年级学生，要注意与高年级阅读的连接，适时适当地进行阅读方法的渗透。培养学生快速阅读，捕捉对自己有用的信息，为下文的学习做好准备。 三、自读自悟。 1、仔细读读3—5自然段，从文段中你读懂了什么？在文中写写批注，再与小组的同学交流交流。 2、全班交流阅读收获，相机指导朗读。 预设一： 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 （这句话写出了爬山虎的脚所长的位置、形状、颜色，看图指出“茎”“叶柄”） 你能根据句子所表达的意思，画一画爬山虎的脚吗？引导注意“反面”一词，体会用词的准确。 预设二： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就（变成）小圆片，（巴）住墙。细丝原先是（直）的，现在（弯曲）了，把爬山虎的嫩茎往上（拉一把），使它（紧贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。 括号里该填什么词？红颜色的词都有什么特点？你能表演一下吗？重点理解“巴”，与“触”想比较。 “这样”指的是怎样爬？“一脚一脚地往上爬”可以可以改为“一步一步地往上爬”？ 预设三： 不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 “相当”“休想”分别可以换成一个什么词？ 【设计意图】新课标指出，要求重视学生的对文本的独特体验，不能以教师的讲解代替学生的感悟。“你读懂了什么？”这一开放性的问题，开放学生思维，让学生充分交流，在思维的碰撞中加深对文本的感悟，个性与共性并存。 四、巩固运用 1、刚才我们学了三了自然段，把最感兴趣的其中一个自然段再有感情地读一读。 2、现在你就是爬山虎的脚，你会怎样想别人介绍你自己？ 【设计意图】教学的目的是让学生掌握方法，积累知识，最终能够运用知识。这一环节的设计注意学生知识的迁移、运用，在说话训练中加深对文本的理解。 五、交代下一节课的学习任务：课文还写了爬山虎的什么？从课文的学习中，你学到了怎样的观察、写作方法。 【设计意图】为下一节课的学习做好准备，布置相关的学习任务，让预习成为学生的习惯。