有余数除法的认识(1-3)课时.docVIP

有余数除法的认识 教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 教学要求：1.使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 2.让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。 3.让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点：把平均分后有剩余的现象为有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教具准备：教具：多媒体课件 学具：挂图、小棒、圆片、三角形。 第1课时 2月26日 总1课时 教学流程： 复 备 一、创设情境，激发动机 1.出示10÷2 3请学生口算，师板书。 问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 2.我们已经学习了除法，今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法） 二、精讲点拨，凸显重点 1.教学例题 （1）组织分铅笔活动，并填表。 　　谈话：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么样分？（指名说） 　　学师模块：小老师说一说怎么分的。 　　把分的情况填在表格里　　 出示表格，师生共同填写表格的第一行。 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 ――― 　　提问：如果每人分3枝，会怎么样？每人分4枝、5枝、6枝，结果又会怎么样？ 　　下边分小组活动，大家轮流着分，一人分时，其他小朋友看，共同讨论分的结果，小老师根据大家的意见把分的不同的情况填在表格里。 　　集体交流，完成表格的填写。 （2）讨论表格。 　　提问：看着表格，说一说刚才你们是怎么样分铅笔的？你们能把分铅笔的情况进行分类吗？ （3）学习有余数的除法算式。 　　讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有剩余的，一类是有剩余的。 　　对于平均分没有剩余的情况，你们会写除法算式吗？自己写一写。 　　指定一个人上黑板写。 　　10÷2＝5（人）　　10÷5＝2（人） 　　提问：10÷2＝5，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？ 　　谈话：对于平均分有剩余的情况，怎么样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。 　　出示：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给( )人，还剩( )枝。 谈话：根据前三句话，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，谁会写除法算式？学生回答后板书算式 的前半部分。 　　那么，还剩1枝，怎么样表示呢？就接着写6个小圆点，再写上1（枝）。 　　板书：10÷3＝3（人）……1（枝） 　　提问：这道算式中有四个数，谁能说说前三个数的名称是什么？那么“1”叫什么名称？根据它表示的意思，谁能给它起个名字？ 　　讲述：它叫余数。（板书：余数） 　　学会读算式：10除以3等于3余1。（由于带单位名称的除法算式是先出现的，所以可以先让学生学读把单位名称带进去的有余数除法算式，再读不带单位名称的有余数除法算式） 　　提问：把单位名称带进去，谁会读？这道算式表示什么意思？ 2.教学“试一试”的内容。 （1）谈话：每人分4枝，6枝也有剩余，你们能写出除法算式吗？先把算式说给小组内的同学听一听，再 在书上填写完整。（指名在黑板上写） 　　10÷4＝2（人）……2（枝） 　　10÷6＝1（人）……4（枝） 　　集体交流订正。 　　学生一起把算式读一读。 （2）讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示，余数表示什么意思？ 在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 3.比一比。 　　提问：请你们观察一下左边和右边的算式有什么区别？ 　　讲述：左边和算式是没有余数的除法算式，是我们过去学过的。右边的算式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。 三、迁移应用，升华认知 1.做“想想做做”第1题 （1）师读题，指名说一说题目的意思。 （2）学生操作，自己填空。 （3）集体核对。 2.做“想想做做”第2题 （1）出示第2题的图，提问：你从图中看出了什么？指名说。 （2）独立完成图下面的两道题目的填空。 （3）集体订正后提问：比一比上下两小题有什么相同和不同？ 3.做“想想做做”第3题。 （1）出示题目，指名读题。 （2）同桌互相读一读。指名读。 四、全课总结 通过今天的这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么呢？请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。 五、课堂作业：补充习题 板书设计 有余数的除法 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 ――― 板书：10÷3＝3（人）……1（枝） 学会读算式：10除以3等于3余1。（由于带单位名称的除法算式是先出现的，所以可