语文人教版四年级上册《长城》说课稿.docxVIP

《长城》第二课时说课稿 说课人：何琳 一、说教材 《长城》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第17课，这篇课文的后两篇是《颐和园》和《秦兵马俑》，这三篇文章反映一个共同主题：中国的“世界遗产”。 这篇课文作为引领学生开始中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但让学生了解长城，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情，还激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。 二、说学情 四年级的学生有一定的阅读能力、观察能力、想象力；能自主预习，都统杜顺课文，理解课文内容；能利用网络收集课外相关资料。平时也注重培养学生通过重点词句去理解内容、体会情感，这对这一课的学习是有帮助的。虽然我班学生没有人亲自游览长城，但是对对长城的来历、建造是非常感兴趣的。 三、说教学目标 1、 了解长城的特点和结构，学习作者的观察和表达方法。 2、通过有感情地朗读课文和图文联想等方法，感受长城的气魄雄伟。 3、通过了解长城的高大坚固、气势雄伟，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，从而激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 四、说教学重难点 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 五、说教学准备 收集有关“长城”的图片、资料等；制作课件。 六、说教学过程 本文分四部分：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。第一课时我组织学生了解课文主要内容和结构，解决了“远看长城”的环节，学生通过重点词句掌握了长城“长”的特点。 第二课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情，学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。 在理解长城高大坚固时，我通过图文结合方式让学生了解。先问“能用这个段落中的一个词来说吗？”再问“哪里看出了它的高大坚固？”抓住“条石、城砖、五六匹马、两米多高”等，让学生通过重点词句的品读理解“高大坚固”；再进一步认识长城的构造，如“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？有什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。?在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。 品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”这个重点句，我引导学生课前查阅了资料帮助理解，在此基础上引导学生抓住课文中的重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”?（工程浩大）；?“没有……没有……”?（设备的简陋）；?“无数……无数……”、“一步一步地”?（条件艰苦）。“说、读、悟”三结合，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，从而产生情感共鸣，体会建筑长城的不易，回归到由衷发出赞叹“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨，激发学生的民族自豪感。紧接着安排说话训练“同学们，长城，是我们中华民族的不屈不饶、坚韧顽强的意志象征，是我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，你最想说什么？”这样的安排是为了让学生多角度地说学习收获，也更好的明白作者想要表达的思想感情。 作业的布置是为了写本单元的导游词做准备。