六年级语文下册自己的花是让别人看的教案.docxVIP

六年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案 www.5y　　　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册25课《自己的花是让别人看的》　　【设计理念】　　教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。　　【教学目标】　　.　　正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不　　暇”等词语。　　2.　　品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学　　习作者通过观察和想象写景的写作方法。　　3.　　有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理　　和情感。　　【教学重难点】　　引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。　　【教学准备】　　学生通过多种途径（书籍、网络等）完成预习单；教师制作多媒体PPT。　　【教学过程】　　一、抓“题眼”，引发思考。　　.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。　　季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！　　生：自己的花是让别人看的。　　师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！　　2.扣紧课题，引出主线。　　（1）题目往往是的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。（？）　　（2）作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨（板书“！”），请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）　　如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？（指名答并板书：奇丽、奇特）　　过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探索一下吧！　　二、抓“美词”，品读“奇丽”。　　.合作探究一　　快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。　　2.小组汇报（句子、关键词、感悟、朗读）　　课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。　　句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　　词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇（学生汇报时相机板书）　　（小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后结合图片把“花团锦簇”和“姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇”的“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。）　　引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到——读句子；走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到——读句子；走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给大家听（指名读）。　　三、抓“文点”，训练文笔。　　过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的奥妙？　　.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么？（生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书“观察、想象”）　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　　2.迁移习作（学以致用）　　（1）试着用上“观察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。　　（2）小组汇报　　课堂组织：天行健，君子以自强不息。　　小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是——（通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情——人人为我