语文人教版四年级上册写导游词 教学设计.docVIP

《写导游词》教学设计 金凤回民一小 吴霞 一、教材分析 　　“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。 　　本次课堂教学，学习的主体是使用语文人教版教材的四年级学生，本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的一处景点资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。 　　在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。 二、教学准备 1．学生：搜集自己喜欢的一处景点的资料。 2．教师：准备学生课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。 三、教学目标 1．能联系生活经验推荐自己喜欢的一处景点，尝试从景点风光或 景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。 2．在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。 3．通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡的美丽。 四、教学过程 （一）情境导入，反馈资料收集单 1、根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。 2、明确本堂课的学习任务。 （二）欣赏对比，了解导游词的特点 1．链接课文，引入视频。 （1）链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 （2）播放景点视频，欣赏导游讲解。 2．小组探究，发现特点。 （1）同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。 欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照 留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！ （2）小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。 预设： 不仅讲解风光，还有知识的讲解。 导游经常和游客对话，交流。 语言简单明白，容易听懂。 提示游客注意事项。 3．联系生活，学习小结。 （三）情境融入，自主选择内容学写导游词 1．再现景点推荐统计，聚焦习作内容。 2．展示学生收集的资料，激发习作兴趣。 （1）梳理学生的景点资料收集单。 （2）展示优秀的景点资料收集单。 3．自主选择内容，按需分层习作。 （1）出示分层习作的内容。 （2）学生根据兴趣自主选择习作内容。 （3）学生开始习作，教师巡回指导。 （四）自评互评，交流修改导游词 1．阅读自己的习作，进行自我评价。 （1）出示评价清单，明确评价目标。 （2）对照评价清单，进行自评自改。 2．指名交流展示，组织同伴互评。 （1）指名交流导游词。 （2）其他同学对照清单，进行评价，提出建议。 3．师生课堂小结。