数学北师大版八年级下册第一章 等腰三角形.docVIP

课题 1、等腰三角形(一） 教学目标 知识与技能 1.理解并能说出全等三角形的判定方法和等腰三角形的性质. 2.能够证明判定三角形全等的“角角边”定理和等腰三角形的性质,掌握证明的基本步骤和书写格式. 3.能用三角形全等的判定定理和等腰三角形的性质证明或解决有关的问题. 4.理解并能说出等腰三角形的判定定理,且能用其判定一个三角形是否为等腰三角形. 5.能说出并能够证明等边三角形的性质和判定方法,且能够用其证明或解决有关的问题. 6.能说出并能够证明在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半,且能够应用其证明或解决有关的问题. 7.了解反证法的思想和方法. 过程与方法 1.经历“角角边”定理、等腰三角形的性质和判定、等边三角形的性质和判定的探索证明过程,感受数学的严谨性. 2.在探索和证明中,提高学生的数学语言表达能力. 情感态度与价值观 在探索证明中,培养学生严谨求学的态度和尊重理论事实的正确价值观. 教学 重、难点 教学重点： 1.等腰三角形的性质定理及判定定理的证明及其应用. 2.等边三角形的性质定理和判定定理的证明及其应用. 教学难点： 1.对本节定理的证明方法和辅助线的添加方法的探索. 2.对反证法的认识和了解. 教学准备 等腰三角形纸片、三角板、圆规 教法学法 教法：自主学习、合作交流、师生互动. 学法：自主学习、合作交流. 教学时间 教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、复习巩固，导入新课 我们已经证明了有关平行线的一些结论,运用下面的公理和已经证明的定理,我们还可以证明有关三角形的一些结论. 我们已学过的部分基本事实: 1.两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行; 2.两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等; 3.两边及其夹角对应相等的两个三角形全等 (SAS); 4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等 (ASA); 5.三边对应相等的两个三角形全等 (SSS). 通过上面的这些结论,我们能否证明等腰三角形的底角相等呢? [设计意图]　帮助学生理解公理在证明定理过程中的作用,同时通过设问引入本课时的学习内容. 二、新课讲解 1、想一想：我们已经探索过“两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等”这个结论，你能用相关的基本事实和已经学过的定理证明他吗？ 学生活动：独立思考，小组交流。 教师活动：巡视指导，让学生说出自己的思路，互相补充。 定理：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等.（AAS) 已知：在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF。 求证：△ABC≌△DEF。 证明：∵∠A+∠B+∠C=180°， ∠D+∠E+∠F=180°。 ∴ ∠C=180°-(∠A+∠B)， ∠F=180°-(∠D+∠E) 。 ∵∠A=∠D，∠B=∠E ∴∠C=∠F。 ∵ BC=EF，∴△ABC≌△DEF 2、全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等、对应角相等. 根据全等三角形的定义，学生易于理解全等三角形的性质，这里不必作特别的解释. 3、等腰三角形的性质 等腰三角形有哪些性质?以前是如何探索这些性质的,你能再次通过折纸活动验证这些性质吗?并根据折纸过程,得到这些性质的证明吗? 让学生按图示的方法先独自折纸观察,再探索并写出等腰三角形的性质. 定理:等腰三角形的两底角相等.这一定理可以简述为:等边对等角. 已知:如图所示,在△ABC中,AB=AC. 求证∠B=∠C. 〔解析〕　我们曾经利用折叠的方法说明了这两个底角相等.实际上,折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形.这启发我们,可以作一条辅助线把原三角形分成两个全等的三角形,从而证明这两个底角相等. 证明:取BC的中点D,连接AD.(如图所示) ∵AB=AC,BD=CD,AD=AD, ∴△ABD△≌△ACD(SSS). ∴∠B=∠C (全等三角形的对应角相等). [设计意图]　通过折纸活动,获得有关命题的证明思路,并通过进一步的整理,再次感受证明是探索的自然延伸,熟悉证明的基本步骤和书写格式. 想一想： 在上图中,线段AD还具有怎样的性质?为什么?由此你能得到什么结论? 让学生回顾前面的证明过程,思考线段AD具有的性质,讨论图中存在哪些相等的线段和相等的角,发现等腰三角形性质定理的推论,这一结论通常简述为“三线合一”. 推论:等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线及底边上的高线互相重合. 证明:过顶点A作∠BAC的平分线AD,交BC于点D, ∵AD是△ABC中的角平分线, ∴∠BAD=∠CAD. 在△ABD和△ACD中, ∴△ABD≌△ACD(SAS), ∴BD=CD(全等三角形的对应边相等), ∠ADB=∠ADC(全等三角形的对应角相等). ∴A