语文人教版四年级上册打石.docVIP

《搭石》第二课时教学设计 一.激情导入——感知美 1、今天我们继续学习《搭石》 2.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。） 这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 二.品读体味——欣赏美　　 ?1、提出疑问：文中第2也有一句描写搭石很美的句子，（搭石，构成了家乡的一道风景。）平凡的搭石头到底美在哪呢？我们还是先去走走搭石吧！ 2.默读课文第3-4自然段，把你感受到搭石美的句子画上横线，美的词语就请你在下面画上三角形。 3、协调有序过搭石 出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）师范读，请你们闭上眼睛，边听边想像画面。 （2）师问：说说你想到的画面。（可请4人分别说说） （3）刚刚某某同学描绘的画面和这段文字中的哪个词语相对应？ “清波漾漾”，“人影绰绰” 刚刚同学们用想象画面的方法理解这两个词语，我是采用工具书的方法来理解的，绰字的解释有这两种：在这里应该选择哪一种？ “请两名同学读读这两个词语，读出画面美。（评价：还没有身临其境的感觉。谁能把我们带入画里？） 说说你想象的画面。再请一学生朗读。（你读出了清波人影两相和的美）。 （4）师问： 刚刚某某同学所描述的画面和哪个词语相对应？“协调有序”？怎样走才是“协调有序”的走？答案就藏在这段文字里头。（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。强调动作） 让我们也加入到走搭石的行列中去吧。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次） 师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。 过渡：这既是一幅美丽的图画，也是一首清丽的小诗， 个别读：谁来美美地读一读？（师评价：你读出了画面美） 让我们全班同学来美美的读一读。（师评价:你们读出了协调有序的美） 师引读：一行人走搭石，是那样的协调有序，（板书：这是一道协调有序的风景） 过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？ （1）学生读语句“如果两个人……才相背而行” 这又是一道怎样的风景呢？ 板书：（这是一道互相谦让、有礼貌等的风景） 师：好一个谦让，你读懂了文字里头含着的美，男同学一起来感受份美。 男生读 5、爱老敬老 过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 先请一同学来读一读。 ①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然” ②齐读“伏”字遍，理解字义 ③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？ 请个小伙子 男生弯下身子，师手搭在生的背上 你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。 采访学生：如果你是那位年轻人，你愿意背老人过河吗？你需要老人向你道谢吗？为什么？ 采访学生：你会背老人过河搭石吗？他没有对你千恩万谢你会生气吗？为什么？（师评价：真是好孩子，相信将来你老了，也会有年轻人来背你过搭石， 为什么？） 这是一道怎样的风景？（板书：尊敬老人）这是一道尊老敬老的风景。板书：尊老敬老 5、拓展：在刘章爷爷的故乡，伏下身子背老人过河是理所当然的事，想想，还有什么事也是理所当然的呢？（协调有序的走搭石、互相谦让、摆搭石，背老弱病残的人过搭石等）。透过这些理所当然，你感受到了什么？（美） 是啊，搭石很美，走在搭石上的人都有着美好心灵更美，所以刘章爷爷不禁发出这样的赞叹：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：感叹号）这是一道怎样的风景？ 三.走向生活——发现美1.师：是啊！美无处不在（板书省略号），有看得见的美，看不见的美。 　你发现了吗？ 2、学生说 3、学生读老师的诗然后仿写：你能把你发现的美也写成一首诗吗？ 四.超越文本——传播美（课件播放《美》）教师读：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸…… 你能把老师写的诗接下去吗？ 我希望你们能把美丽的种子播洒到世界的各个角落，让美丽之花处处绽放。 五、板书设计　　? ? 该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——协调有序、谦让美、尊老美……