语文人教版四年级上册把句子写具体——加定语.docVIP

将句子写具体——加定语 陡岗中心小学 王中华? 教学目标： 1、明白什么是名词，什么是定语。 2、能自由说名词偏正短语。 3、能在比较中，明白什么样的句子是具体的。 4、通过练习，领会运用适当的定语将句子说具体的方法。 ? 一．谈话导入，学习名词 1、同学们，我们每个人都有自己的名字。名字是我们区别与其他人的符号。下面老师来采访一下。 请问你叫什么名字？（学生1） 请问你叫什么名字？（学生2） （简单评价）教室里其他同学有自己的名字吗？ 老师姓王，你们叫我什么？（王老师）（评价：哦，王老师也有名字。） 2、那我们来看看这个教室里面，还有哪些东西是有名儿的，你能说出他们的名字吗？（预设：桌子，椅子，电灯，电视，门……）（评价：你们很会观察！） （生一边说，师一边板书：电灯 桌子 窗户） 3、我们再来看看我们自己，我们的身边有没有哪些东西是有名字的。（预设：我们穿的衣服，裤子，鞋子，书本，铅笔，文具盒……我们的手，脚，头发……） （生一边说，师一边板书：衣服 手指 头发） 4、人有名字，我们教室里的公共设施有名字，我们身上的衣服，书包里的文具以及我们身体的每一个器官都有自己的名字。让我们再把眼光放开些，来，看看大自然中的动植物有没有名字呢？ （课件出示大自然动植物图片）生说出他们的名字。 （生一边说，师一边板书：老虎 大树 小草） 5、引出名词概念：人有名字，大自然中的万事万物都有自己的名字，那么，表示人和事物名称的词，就叫名词。 （板书：名词） 二、学习名词短语（偏正短语） 1、（课件出示：花 图片）谁能说一说，图上有什么？ 预设：花 谁能把图片描述得更清楚一些？ （预设：美丽的花/红色的花/三朵花……） 3、出示词组： 花 美丽的花 红色的花 三朵花 …… 师过渡：“花”是名词，它和前面的词语合在一起，成了好朋友之后，你发现，产生了什么变化？（预设：让人更喜欢了/意思更清楚了……） 明确：“花”是名词，前面的修饰成分，就是定语。用来修饰名词的词语叫定语。 （板书：定语） 4、师：请看看老师刚才写的这些词语，你能把他们说得更加明白具体吗？ 老师来举个例子：明亮的电灯 生汇报：偏正短语（预设：整齐的桌子，大大的窗户，漂亮的衣服，干净的手指，长长的头发……） 5、王老师发现，你们给这些名词找了朋友之后，他们的意思变得更加清楚了，让人更加明白。但是，王老师也发现了一个小问题，你们给他们找的朋友有一个共同的特点，是什么呢——都带有“的”，那么，名词的朋友只有带有“的”的词语吗？ 我们以“书包”为例子： （ ）书包 学生思考，回答，教师评价。 教师出示填空： （新）书包——表示性质 （漂亮的）书包——表示状态 （我的）书包——表示领属　 （一个）书包——表示数量 （挂在墙上的）书包——表示处所 （去年的）书包——表示时间 （帆布做的）书包——表示材料 （装书的）书包——表示用途 师过渡：名词是好朋友是定语，他俩碰在一起之后产生了神奇的效果，就是使名词的意思更清楚明白了。定语，可以是带有“的”字的，也可以是表示性质，数量，状态，处所等等的词语。我们学会了吗？来，试试做做下面的练习。 5、练一练 （??）的图画?（???）的灯笼??（??）的波浪?? （??）的柳树 （? ）的黄山??（??）的石头????? （? ）的小路??（??）的细雨 ??? 小结：同学们很聪明，空填的非常漂亮，我们来回顾一下，名词是表示五十名称的词语，定语是用来修饰限制名词的，他俩成了好朋友之后，名词的意思就更加清楚具体了。 过渡：那么在句子当中，有了定语的加入，又会产生什么神奇的变化呢？我们赶紧来欣赏一下！? 三、比较句子（我会欣赏） 例一： 每当太阳升起，巨石就变成了雄鸡。 每当太阳升起，（有座山峰上的）（几块）巨石，就变成了（一只）（金光闪闪的）雄鸡。 1、哪一句更加具体？第二句，加上了定语，就具体多了，告诉我们“哪里的几块”巨石，变成了“什么样的”雄鸡，给人一种画面感。为什么是“金光闪闪的雄鸡”？ 例二： 黄山风景区，在我国南部。 闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。 2、第二句加了定语，告诉我们是“什么样的”黄山，是“闻名中外”的，中国人和外国人都知道的，而不是默默无闻的。“安徽省的”这个限定词告诉我们，不是湖北省的，不是广东省的，而是“安徽省的”，句子具体多了。 例三： 看着邓爷爷的样子，我的心情平静了下来。 看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。 3、第二句，在“样子”前面加上了表示神态的修饰词，邓爷爷的形象一下子生动了。在“心情”前面加了限定词“紧张”，与“平静”相呼应，整个句子显得更加具体，生动。 例四： 小草上顶着露珠。 （绿油油的）小草上，顶着（闪闪发亮的）露珠。 4、加上“绿油油的”，