语文人教版四年级上册为中华崛起而读书.docxVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 教材分析：　　《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他了亲眼看到中国人在外国租界里受洋人欺负，而得不到同情和帮助的事情，从而体会到伯父所说，以及“中华不振”的深刻体会，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，启发学生思考读书的目的，以及培养学生热爱祖国的情感，引导学生学习伟人的博大胸襟。　　《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，本文的难点在于所发生的事情离学生的生活比较遥远，背景不同，难于体会到人物的情感。因此我在教学设计上应准备充分的学习资源，搜索时代的图片以及视频，还有阅读书籍，让学生从各个角度感受课文，理解课文表达的情感，思考自己为何学习，如何树立远大理想。　　教学目标：　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。　　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。　　教学重难点：　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情，学习人物的伟大胸襟。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来为什么立志。　　教学准备：　　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。　　　教师：多媒体课件。　　教学时间：　　　　两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学过程：　　一、谈话导入，板书课题。　　　　有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。同学们知道他是谁吗，老师板书课题。指名读课题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知课文内容。　　（一）学生自由读课后生字表里的字。　　（二）检查词语掌握情况。　　　1．出示3组词语　　　　帝国主义列强 租界　　　　闯进 惩处 吵嚷　　　　踊跃 回答 铿锵有力　　　2．找同学读词、理解部分词语的意思。　　（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。　　（四）梳理课文内容。　　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事，可以让学生分角色表演小故事。　　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。　　（一）自主学习，初步感悟。　　　　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。　　（二）交流反馈，自主质疑。　　　　　预设：为什么洋人轧死了中国人不仅不道歉还得意扬扬的态度？　　　　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？　　　　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，敢怒不敢言，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？　　（三）研读重点，深入感悟。　　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。　　　　　抓住“惩处”一词熟读重点段，理解“中华不振”。　　　　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。　　　　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。　　　　　（3）思考讨论：　　　　　　　应该惩处谁？为什么要惩处洋人？　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人？　　　　　　出示：　　　　　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”　　　　　　▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并指导朗读。　　　　　　▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。　　　2、出示图片和视频资料，丰富对“中华不振”的理解。　　　3、感情朗读。　　　　（1）引读：　　　　　　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观